核心素养培养的初中英语阅读教学
教师要根据学生现有英语水平，科学制订人才培养发展目标，英语阅读环节是学生语言综合应用技巧的重要体现，教师在教学过程当中，要重视学生在英语模块中的得分能力和失分错误，根据学生在英语模块的实践操作情况科学灵活地调整教学方案，以适应学生的学习能力和学习进度。英语阅读在一定程度上考验学生词汇量和写作能力，教师要注重学生在英语模块的有效实践，通过英语阅读提升学生语言组织能力和逻辑思维能力，将英语阅读渗透进课堂教学过程当中，这有利于加强学生对英语学科的有效思考，在学生英语学习重要阶段，为学生打下良好的语言学习基础。
一、初中英语阅读教学存在的一些问题
1.词汇量较大，使学生尽失学习信心
在汉语环境下进行英语教育，词汇量是学生首当重视的一个问题，但是随着经济全球化步伐的不断加快，学生要掌握的英语词汇量渐渐扩大。初中生要兼顾多门学科学习，肩上有一定的学习压力，对英语这门语言仍处于较为陌生的阶段，词汇量加大，语言学习任务加重，在一定程度上会打击学生英语学习自信心，不利于培养学生的学科自觉性。
2.学生阅读理解能力欠强，不能达到中考难度要求
立足中考英语题型数据研究基础，我们发现学生要在有限时间内完成类型不同、篇幅较长的英语问题，不利于学生深度挖掘文章核心思想，在选择过程当中容易举棋不定。
3.教师的阅读课教学方式单一，不利于培养学生的语言能力
受传统灌输式教学方法影响，教师的教学眼界较为狭窄单一，而教师的教学眼界直接影响到课堂局面，课堂时间有限，教师要在有限的时间内传输无限的英语知识给学生，只能够不断压缩课堂，将目光单一聚焦在知识传输上，而忽视了学生学科兴趣的培养，在一定程度上不利于调动学生的学习自信心，忽视了学生对于英语语言学科的个人思考和判断环节，这样的教学课堂并不完整，也不符合素质教育对人才提出的新要求培养方案。
二、基于“核心素养”理念的英语阅读教学的实践探索
1.立足课堂，合理处理教材词汇，发展学生的语言能力
英语语言学科系统与中文学科系统有所不同，但是同为语言学科系统，又存在一定的相同之处。英语学习和汉语学习一样，需要学生具备相对应的学习能力和一定层次的核心素养水平，教师在教学过程中应注重科学合理引导学生打下良好的学科学习基础，把好学生词汇量这一道大关卡，立足学生坚实的语言学科基础，探究学生发展的新趋向。教师可以通过现今教育界提出来的词汇记忆联想法，帮助学生快速合理有效记住英语词汇，并且通过词汇教学激发学生对英语学科的学习兴趣，让学生在英语词汇记忆过程当中取得一定的成就感。有效的英语词汇教学有利于提高学生英语语言组织能力和观察归纳能力，有利于促进学生英语知识记忆向语言学习能力的转换，词汇教学与学生英语阅读紧密相关，有利于直接提高学生英语阅读水平。
2.立足教材，积极拓展课外阅读，提高学生的学习能力
教师在提高学生学科核心素养过程中，不仅要将注意力放在课堂知识学习层面上，更要重视学生英语学习思维的拓展，将学生课堂思维延伸到生活实际中。因此，有效的课外阅读对于学生英语学习来说是必要的。教师要注重将课本教材与课外拓展读物有机结合，让学生从多维角度看待英语学习，让学生在课外拓展阅读过程中多角度发现英语学习乐趣，多层次提升学生的学习能力。教师在学生课外读物选择中，要积极指引学生选择正确读物，以提高学生宝贵时间利用效率。第一，教师要注重引导学生结合课本教材内容选择课外读物，这在一定程度上有利于将学生的课堂学习时间与课外学习时间有机融合，整体性的学习有利于提高学生英语学习能力。第二，根据学生学习兴趣，给学生提供一些建设性的指导，兴趣驱使学生挖掘英语学习深度与广度，有利于学生在英语语言学习过程当中接触与英语有关国家的文化历史背景，这在一定程度上会直线提升学生英语语言学习核心素养。
3.立足语篇，深入探究主题，以提升学生的思维品质和文化品格
教师在教学过程当中要注意科学合理选择学生语言学习载体，语篇训练学习在一定程度上能够提高学生对英语知识预测、获取、分析、评价和创新等能力，学生通过重要的语言学习媒介发展自身学习思维，形成一定的学科文化品格，有利于促进学生在英语方面获得更大提升，培养学生英语学科素养需要一定的结构化知识辅助，语篇阅读媒介在一定程度上带领学生深入挖掘英语知识，将知识与技能两大主块融入英语学习的每个环节。学生理论知识得到巩固，学生应用能力得到提高，切合学生语言学习目标与学习需求。
总之，英语阅读作为中考卷面分值较大的一大模?K，需要引起初中英语教师重视，通过英语阅读培养学生内在核心驱动力，有利于发展学生语言学习相关思维，提高学生英语知识评价能力，通过英语阅读模块，帮助学生形成一定的文化品格和文化态度。
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