初中数学自主探究学习培养方法初探
较小学数学而言，初中数学更抽象、更复杂，且具有极强的逻辑性。因此，对初中生而言，学好数学这门课程是具有一定难度的。所以，作为一名初中数学教学工作者，在日常教学的过程中，要不断地变换自己的教学方式，革新自己的教学观念，不再让学生机械地学习，被动地接受，而是注重培养学生自主探究的能力，使学生在自主学习的过程中认识到学习数学的重要性，并能积极主动地学习数学，从而提升学生的数学素养，使得初中数学实现高效教学。因此，本文笔者结合自己多年的教学实践并总结相关经验，就如何培养学生自主探究能力的教学方法做以下几个方面的阐述，希望能为初中数学教学工作者抛砖引玉。
一、根据教学内容设置问题，引导学生自主探究学习
在数学教学的过程中，教学工作者要根据学生所学的知识和生活经验，选取贴近日常生活的问题，给学生创设学习情境，让学生把生活中的实际问题与所学数学知识联系起来，并引导学生运用所学知识解决生活中的问题，让学生意识到学习数学的重要性，从而激发学生学习数学的兴趣，进一步提高学生对未知的数学领域的好奇心和求知欲，激发学生探究数学的兴趣，使得学生能积极主动地进行探究学习。例如，学生学习了相似三角形和函数等知识后，可以设计这样的问题：如何测量一棵树的高度？教学工作者要求学生根据不同的情况，想出不同的测量方法，这样的话，学生可以各抒己见，也可以自主探究，可想而知学生有很高的学习积极性，并且能想到各种各样的方法去测量树的高度，比如：不高的树可以用竹竿直接测量，而太高的树则可以利用勾股定理进行计算，如此一来，不仅能解决实际问题，还能有效地提高学生的自主探究能力。
二、根据教学内容准备教具，指导学生动手操作并自主探究
数学本来就是一门极其抽象的学科，且具有很强的逻辑性。所以，中学生对有些数学知识的掌握还是有一定的难度，但是，如果在日常教学中，教学工作者能根据教学内容，用教具为学生演示，把所学知识化抽象为具体，化复杂为简单，并且让学生自己准备学具，不仅能提高学生的观察能力，还能增强学生的动手操作能力，并在制作数学学具的过程中，通过思考和探究，掌握更多的数学知识。比如：在讲解“圆”这一章节的内容之时，教学工作者可以让学生用硬纸做成圆锥、圆柱，并用这些立体图形作为学具，让学生以此为模型，并通过观察和比较，推导出与圆锥、圆柱有关的计算公式。所以，教具的准备，不仅能发挥学生学习的主观能动性，还能激发学生探究数学问题的能力，并通过让学生自制学具，培养学生的动手操作能力，也在一定程度上达到事半功倍的教学效果。
三、根据教学内容引导学生自学，提高学生对未知知识的探究能力
对学生而言，对未知知识最有效的学习，就是自主学习，而最有效的课前预习，就是通过解决教学工作者精心布置的问题，从而充分发挥学生学习的潜能，取得意想不到的教学效果，所以自学的重要性可见一斑，但是如何有效地发挥自学的作用呢？这便是教学工作者要认真思考并加以解决的??题。譬如，在教学分式这一章节之时，教学工作者可以为学生罗列出预习提纲，让学生根据所列提纲去自学。（1）什么是最简分式？如何判断？举例说明。（2）怎样化简分式？举例说明。然后教学工作者便可以让学生合作学习，并通过自主探究、思考和讨论，从而找到化简分式的方法。因此，每一组学生都能根据教学工作者所列出的提纲进行自主学习，并通过探讨和研究，从而获取更多的知识，而这一自学环节，都是学生在主动参与、自觉探究，而且，在自学的这一过程中，不仅提高了学生对未知知识的探究能力，还进一步提高了其团队合作精神。
总而言之，自主探究是当今新课程理念所提倡的一种学习方式，就是要发挥学生的主体作用，让学生做课堂的主人。所以，教学工作者则只作为引导者，督促学生充分发挥其学习的主观能动性，主动、自觉地去获取知识，并通过自主探究，找到解决生活中所遇到问题的方法。
