刍议合作学习在初中数学教学中的应用
合作学习是伴随新课改的深入而提出的一种新型教学方法。数学小组合作能充分发挥学生的主导作用，有助于增强学生对数学学习的感悟和体会。本文通过自身教学实践，对在初中数学中如何进行小组合作学习进行探讨，希望本文的研究对相关领域起一定作用。
一、给学生展示自己的机会
?魍车慕萄?模式让学生一直处于“被学习”的状态当中，出现这样问题的主要原因就是教师在教学的过程中没有有效地突出学生的主体地位。针对这样的情况，教师在教学的过程中充分使用小组合作学习的教学方法，从而调动学生学习的主动性。例如：在教学《登高》时就可以采用这样的教学方法。这样，学生在小组合作的过程中不仅可以表达自己的想法，还会学习到其他同学的优点。教师利用这一形式，把讨论、交流、互动、分享的权力充分给予了每一位学生。例如：在学习有理数的乘法时，教师可对3×2，3×（-2），（-3）×（-2）等运算设置具体问题背景，学生合作完成正数与负数、负数与负数相乘的实际意义及结果的探究，从而得出有理数相乘的法则，有利于提高教师把握课堂的能力与合作技能。进行小组合作学习是为了提高教学效率，教师要积极引导，热情平等地对待每一名学生，使学生能够专心致志、心无顾虑地参与讨论、交流。其次，还要把握好合作学习的时间。很多教师给学生安排的合作讨论的问题与时间不相配，要么是问题难度大，讨论的时间不够，刚一开始就草草收场，由教师归纳总结，要么是问题较浅易，没有讨论学习的必要，纯粹浪费学习的时间，这样不但没有取得预期的效果，还会使合作学习成为一种形式。
二、有利于培养学生的合作意识
传统的教学方式已难以满足学生的真正需求。在这种情况下，小组合作学习以其独有的魅力迎来了发展的春天，展现着朝气与活力。它不仅是一种教学方式，还是师生、生生共同合作的结晶。小组合作学习的教学方法符合“以生为本”的教育理念。把互动、分享、表达的主动权给了每一位学生，使学生在合作中与他人进行思维火花的碰撞，在交流中与他人分享自己的看法。小组合作学习这一教学方法的主要形态之一是“合作”。在合作中进步，在合作中提升。
比如，在学习“轴对称图形”时，首先，教师对全班学生进行有效的分组，每个小组负责探究四种图形（正方形、长方形、圆形、三角形）中的一种。接下来，各小组通过抽签来确定本组需要探究的图形。（抽签后，A组负责讨论三角形，B组负责讨论圆形，C组负责讨论长方形，D组负责讨论正方形）其次，在小组讨论的过程中，教师要发挥引导的作用，需要不时地走进各小组观察孩子们的讨论情况，了解孩子们对知识的掌握程度以及配合程度。如果在观察过程中发现孩子们存在问题，教师应给予正确的指导。教师对学生说：“你们要多角度地进行讨论，比如：用什么方法判断图形是不是轴对称图形呢？该图形的对称轴有几条？你们在生活中还见过哪些类似的图形？等等。”在教师的引导下，学生积极地讨论着，思考着。有的学生说：“我们可以用对折法，把长方形对折。”有的学生说：“我们可以用尺子量一量。”教师通过这种小组合作学习的形式，不仅锻炼了学生的自学能力，还培养了学生的合作意识。
三、突出学生的主体地位
在小组合作学习中，突出学生的主体地位是实现合作学习目的的关键。教师要尽可能地鼓励小组中的每位成员积极发言，乐于表达自己心中的想法，把自己的想法分享给大家。需要注意的是：这是一个动态的设计，不是静止不变的，如遇特殊情况，可以灵活调整。比如：在开展“展开与折叠”这一内容的学习时，首先，教师可以引导所有学生结合相关例题剪一剪、画一画、折一折、叠一叠等；其次，让同桌之间组成一个2人小组，两个人共同设计，彼此检查。在学生制作的过程中，教师要随时走近学生，近距离地观察他们的操作情况，并告知学生：同桌之间要互帮互助。此外，教师要提醒学生：在剪的时候，要沿着边剪，不要把图形剪坏了；在折叠的时候，要按一定的顺序。通过这样的动手操作活动，教师巧妙地增加数学教学活动中的趣味性。这不仅培养了学生的动手、动脑能力，还使他们在折叠与展开图形的过程中发展了对数学的学习兴趣，从而有利于构建高效的数学课堂。
总之，小组合作学习具有互动、分享、合作等诸多优点。在初中数学教学的课堂上，教师应充分运用小组合作学习这一教学方法，这不仅可以满足学生真正的需求，还能使学生体会到学习数学的乐趣，进而打造高效的初中数学课堂。
