浅析如何在初中英语教学中开展“以读促写”
伴随着新课程标准的不断改进和完善，各学科的教材内容也不断地更新和转变，其中各学科在教学中更加侧重学生对知识的实际应用能力和实践水平的提升，在英语教学中主要体现在“以读促写”这一新颖教学模式的开展和实施上。作为初中英语教师，为了让学生更加熟练地掌握和运用英语，必须积极地开展各种形式的“以读促写”活动，让学生在英语阅读中表达自己的真实想法，促使学生不断地积累英语单词、词组和语句，熟悉各种写作手法，帮助学生走出不会读、不会写的困境，摆脱传统教学模式带来的负面影响，切实实现学生学习思维方式的转变，真正达到“先学会读，后学会写”的教学效果，最终为英语教学开拓一条崭新的发展道路。下面就初中英语教学中如何积极有效地开展“以读促写”提出如下参考性意见。
一、激发学生熟记、默背经典单词、短语的兴趣，为“以读促写”奠基
学生在实际的英语学习中，阅读文章的最终目标不是仅仅解决几道选择题或填空题那么简单，最关键的是实现真正意义的收获，那就是激发学生熟记、牢记、默背经典单词、词组和句型的兴趣，真正把这些知识转变为自己写作的工具，从而为“以读促写”奠定坚实的词汇基础。初中英语教师开展“以读促写”的教学中，要引导学生在阅读中把优美的词句汇集到笔记本上，做好记录，对于不熟悉的单词或词组，可以随时保存下来，以便时时翻看、掌握，从而丰富学生的词汇量，打下扎实的语言功底，为今后的写作提供强有力的帮助。比如Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.以话题Rules为主线，采用“任务型语言教学途径”，编排了一系列“交际功能（Talk about what you are allowed to do及讨论agree and disagree）”，让学生充分运用优美的语句，提升听说读写综合语言能力。因为这些耐人寻味的语句一旦出现在英文文章中，教师必须要求学生整理出来，为学生今后写作提供丰富的词汇，这在一定程度上能有效地提高学生理解和运用英语的综合能力。
二、开展各种形式的英语对话活动，掌握“以读促写”的窍门
学生在进行英语阅读的过程中，总会遇到形形色色的话题，当然也会阅读很多比较经典的对话，这些都是学生以后写作中经常采用的会话场景，是写作最好的材料和素材，对于这些精美的片段，学生一定要充分利用好，要把握住其中的运用技巧，真正写出一篇令人心仪的英文作文。为此，在初中英语教学中开展“以读促写”，教师可以明确地告诉学生哪些对话可以直接采纳和借鉴，哪些可以稍加变动、进行整改，然后运用于写作中，同时要加深学生对阅读文章的理解和运用，掌握语句的连贯性和紧密性，实现英语知识与课外阅读的整合，促使学生真正掌握“以读促写”的艺术性。比如，七年级（下）Unit 6，教师以不同类型的音?返既耄?学生欣赏后自然急于探究了解，再介绍它们的类别名称。又如，八年级（上）Unit 9，可将学生喜欢的影视演员和运动员的图片或录像展示出来，师生在欣赏和讨论中不着痕迹地将单元中的知识点及生词引入并运用于表达中，在今后的写作中，学生完全可以摘抄下来，以供参考。教师要经常引导学生进行这样的对话，不仅可以提高学生的英语表达能力，还能为学生的英语写作奠定良好的基础。
三、拓展学生编写作文的想象空间，达到“以读促写”的效果
初中生由于受思维意识的限制，想象力不够充分，对于读后感或续写作文不感兴趣，教师可以有效地开展“以读促写”，充分发挥学生的想象力，提升学生的写作水平。初中英语教师要有针对性地开展各种有效的教学活动，引导学生自觉地融入“以读促写”的良好氛围中，感受其中的乐趣，在小组成员的帮助下，充分施展学生的个性特长，最大化地实现“以读促写”的教学效果。比如，将短文改变人称讲述，或将短文和对话互换角色改编表演，教师适当提示、帮助。又如，在理解课文的基础上，以提问、提示关键词或首句等形式引导学生复述课文。这样，学生能更充分地思考和挖掘课文材料，依托课文词汇和句式，结合已有知识自主思维并实现自我展示，同时建议学生就自己在交流中的点滴收获予以表达交流，以培养学生丰富的想象力，引导学生进行有效的写作，以提升“以读促写”的真实效果。
总的来说，“以读促写”作为新课标下的必然产物，已经融入初中英语的课堂教学中，并对学生写作能力的提高产生了积极的影响。初中英语教师在采用上述方式有效地开展“以读促写”中，要充分利用科学、合理的教学方式，促使学生主动地参与到英语阅读中，让阅读带动写作，引导学生积极地进行有效的写作，发挥学生真实的写作水平，达到最佳的学习效果，全面提升学生的英语综合素养，最终顺利地实现新课程标准的教学目标。
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