初中历史教学中史料运用探讨
一、初中历史教学中史料运用的意义
史料是历史教学中一个非常重要的部分，可以说是历史教学的中心，我们常说“论从史出”，我们所学到的历史知识都是从史料中分析总结得出的，在初中历史教学中运用史料有着重要的意义。首先，在历史教学中运用史料符合当前初中生认知的发展状况，初中生对具体故事的兴趣远远超过对理论知识的兴趣，但是当前我们课本上的知识主要还是以偏理论性的内容为主，对学生的吸引力比较小，如果我们能够在教学过程中充分运用史料，通过具体的人物或者事件来导入课堂，将史料作为学生学习历史知识的媒介，就能够充分调动学生学习历史知识的兴趣和主动性。其次，运用史料还能够培养学生基本的历史学习能力。历史史料不只包括一些小故事，还包括我们常见的历史地图、统计图以及相关的表格等等，例如我们在历史地图的运用中能够培养学生对于时间和空间的思考能力，在不同的时间范围内同一个地区有着不同的名字，学生通过历史地图能够养成历史空间观念。再次，运用史料还能够培养学生对历史的感性认识，历史不再是一个冷冰冰的文字表述，而是由人和事件构成的，通过这些人和事件，初中生能够对历史有更加感性的认识。
二、初中历史教学中史料运用的途径
（一）将史料和教学内容有机地结合在一起
在运用史料的过程中教师应当认识到史料是为教学内容服务的，因此教师在教学过程中应当将史料和教学内容有机地结合在一起，使史料能够更好地为教学内容服务，促进教学的开展。例如，我们在学习《隋朝的统一与灭亡》这一课时就应当紧紧围绕“统一”和“灭亡”这两个关键内容来运用史料，在统一方面我们可以给学生展示一下隋朝的人口数量、粮仓数量，并与后世进行对比，也可以给学生展示隋朝大运河的雄伟和壮观，通过这些让学生体会到隋朝统一之后的强盛；在讲到隋朝的灭亡时则可以给学生介绍隋炀帝的荒淫无道，尤其是隋末的农民大起义，这种富有传奇色彩的故事更能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，也更能使学生感受到隋朝“大厦之将倾”的状况，只有在教学过程中更好地结合教学内容和教学目标来运用史料才能够更好地发挥史料在教学中的积极作用，如果史料的运用偏离了教学的内容则会导致学生的注意力转移，因此我们在使用史料的过程中应当重视史料与教学内容和教学目标的紧密结合。
（二）丰富史料运用的方式和途径
在运用史料的过程中我们还应当进一步丰富运用的方式和途径，采用多样化的方式，一方面能够使史料的运用更加有趣，吸引学生的兴趣，另一方面则能够提高史料运用的效果。首先，我们应当进一步丰富史料的类型，尤其是对于初中生来说史料的类型是多种多样的，既包括书面的文字、历史地图、图表等内容，也包括一些名人传记、历史小说等能够让学生更好地理解时代背景的内容，还包括当地的一些古代建筑、古代的城市以及保存下来的文物等，这些都可以当作史料来运用。例如，我们在教学《唐朝的中外文化交流》这一课时，就可以带学生去博物馆参观一下唐朝时期的文物，从文物中寻找当时中外文化交流的迹象，也可以给学生展示唐三彩的图片，给学生解释唐三彩的来源，从这个角度来给学生讲解唐朝时期的中外文化交流。在教学《统一多民族国家的巩固和发展》这一课的内容时，我们可以给学生出示不同时期我国疆域的地图，并将当时我国包括的民族数量通过表格的方式列出来，采用这种方式能够让学生从史料中更好地感知中国统一多民族国家的巩固和发展的过程。
（三）在史料运用中应当注意的几个问题
在史料的运用中我们应当注意以下几个问题：首先，史料的运用要适度，在历史教学中并不是史料运用得越多越好，而是要根据具体的教学情况来进行史料的选择，过分堆砌史料，反而不利于历史教学的开展。其次，史料的运用应当符合学生的年龄特征和认知发展的特征，要尽量使学生能够理解史料的含义，例如对于初一的学生，应当以故事或者历史地图为主，让学生对史料有一个基本的认识，而到了初二、初三年级则可以适当地给学生展示相关的图标、数据以及一些文言文的史料，帮助学生更好地感知历史。再次，在史料的运用中还应当注意将重心放在“运用”二字，而不是“史料”本身，这就需要教师发挥自己的主导作用，将史料运用于教学的过程中，充分提高教学的效率。
