PBL教学理念与初中体育高效课堂构建的思考
PBL教学理念的使用目的是，促进学生自主学习能力的提升，并对促进师生、生生间更好的交流具有积极影响。初中体育教师想要有效利用PBL教学理念，首先就需要重视尊重学生的课堂主体地位，通过合理设置问题以及创设情境等方式，使得学生的学习兴趣可以有所提高，进而养成良好的主动学习习惯。
一、现如今初中体育高效课堂构建现状
新课程标准中重点强调“以学生为本”，即，教师需要依照学生的实际情况，了解以及尊重其个性特点、爱好以及能力差异等，使得学生可以通过掌握各种基础运动技能的方式提升体育综合素质，以使其在未来的生活中更好地适应社会，为社会乃至国家奉献出自己的一份力量。但由于相应的理解存在较强片面性等，使得个别初中教育机构直接将体育健康课程拆分为体育课程以及健康课程，缺乏对其应有的重视程度，过于重视实施形式化的体育健康知识教学，并未合理地安排学生的体育锻炼时间，使得学生的实际体育锻炼时间大幅度减少。同时，也存在将以学生为本强制理解为以学生为主体的现象，过于倾向于关注学生的主观意愿，不利于提升学生的体育综合素质[1]。
二、基于PBL教学理念下的初中体育高效课堂构建
（一）提升课堂教学评价质量
课堂教学评价不仅包括对教师的教学能力、工作以及参与情况进行评价，更为主要的作用是将实际的课堂教学效果充分体现出来。同时，从学生角度来讲，进行高质量的课堂评价工作，有助于学生更好地对自我进行认知，进而掌握自身的实际学习情况
以及能力等，对促进其更好地进步以及课业成绩提升具有积极
意义[2]。
PBL教学理念下的初中体育教学评价，由于其不再只注重形式化教学，而是通过充分尊重学生的课堂主体地位，进而使得教师可以在课堂中，与学生达成基本的共识以后，在进行教学评价的方式，具有较高的科学性以及客观性。其所注重的是，提升教师对于学生的关注程度，并需要依照学校的实际环境、设施情况、学生素质及其实际的学习情况等，对有关的评价机制进行实时的调整，以有效提升所实施教学评价的质量，对促进我国各初中院校整体的体育教学质量提升具有积极意义，有助于学生的体育素质快速提升。
（二）设置多元化的教学内容
倘若不以进行良好的沟通而力求达成共识为前提，单纯地依靠教学实施者的主观意愿设置教学内容，那么相应的内容重点则会以提升学生课业成绩为主，使得教学变成单纯为提升学生的考试分?刀?存在的形式之一，不利于体育教学更好地发展，无法起到有效提升学生体育综合素质的目的。但与此同时，倘若教学内容的设置主体过于考量学生所具有的实际需求，则又会使得所设置内容偏向于激发学生兴趣，相对而言，其趣味性会相对较高，则难度就会相应下降。因此，时常会存在，体育教师无法良好、及时地完成教学任务；学生认为体育课存在的目的只是单纯地“放松”，进而无法对教师所讲述的体育课程提起学习兴趣，体育综合素质不断下降等现象。
我们可以得知的是，想要单纯以“喊口号”的形式，构建出初中体育高效课堂是不具备丝毫可行性的。而PBL教学理念通过将学习以及练习等，通过合理设置情境的方式良好地体现出来，进而再通过引导学生良好地参与其中的方式，促进学生的学习兴趣提升，可以更好地吸收教师所讲述的内容。在这种教学理念的影响下，教师可以通过科学设置问题的方式，循序渐进地引导学生走进课堂，融入课堂，不仅有助于学生的身体以及心理素质提升，同时，对其更好融入社会、适应社会具有积极意义。此外，也可以使得教师通过与学生进行良好沟通的方式，促使自身所设置的教学内容不断趋于多元化以及现代化，有助于促进学生的课堂学习效率以及质量提升。
总而言之，初中体育教师通过应用PBL教学理念，使得自身的教学观念有所改善，对促进其更好的探寻出多种实效性较高的教学手段以及方式具有积极意义，进而有助于提高其课堂教学质量以及教学效率，对促进学生的体育综合素质发展具有积极意义。
