立足启发性原则,构建初中数学有效课堂
现如今，初中教学环境已经得到了很大的改善，随之而来的是更加苛刻的教学要求。数学基础知识以及基础技能的培养已经无法满足社会对学生教育的高度要求，学生的思维能力、实践能力以及自主学习能力成为初中教师在数学教学中重点培养的内容。启发性原则为初中数学教学的发展指引了方向。但是坚持启发性原则却面临着重重困难，如何协调好课堂的教学安排，如何掌握好启发的程度等都需要数学教师细心安排。
一、转移课堂主导权
（一）注重课堂交流，提高参与度
数学教师在进行课堂教学时，应该注重学生的发言，增加课堂互动。只有在交流中，教师才能更好地掌握学生的课堂疑惑，才能有明确的启发方向。如果教师完全不了解学生的数学基础与前面知识点的掌握程度，而是一味地提示学生某个知识点，看似是坚持启发性的原则，却达不到明显的效果。学生对某个知识点完全没有代入感，那么无论教师怎样巧妙地提示学生，也无法让学生高效吸收这个知识点。比如，在学习湘教版初中数学八年级下册四边形的章节中，如果学生连最基础的平行四边形的性质都没有完全掌握的话，那么关于菱形的性质和特点就无法顺利地学习。比如在介绍菱形时，教师可以先让学生联想平行四边形对角线的特点来猜测菱形对角线的关系，如果学生的平行四边形的性质都没掌握好，教师的提示也就起不了作用，因为学生头脑中根本无法联想到平行四边形对角线的特点，更无法衍生出菱形的对角线平分且垂直的特点。
（二）设置课堂提问，引发学生思考
数学原本就是充满挑战性的学科，教师在进行教学时，可以多提供一些学生发言的机会，让学生独立思考与反思。在课堂的开始部分，教师可以通过提问的方式引发学生思考，进而引出本节课的教学重点。比如在进行概率的学习时，教师可以举出生活中抛硬币的例子，让学生知道正反的概率都为，或者是让学生举一反三，举出生活中相似的和概率相关的案例，最后再进入概率概念的学习，这样学生消化吸收会更加迅速。
二、提高学生课堂主体意识
（一）采取合作?W习，提高积极性
合作学习有助于学生之间相互分享学习经验，交换想法，在讨论的过程中，学生错误的思想就会得到纠正，而正确的思路也会被无限放大，让周围的学生受益。数学教师可以将班级的学生分成六人一组的学习小组，当教师布置一些有争议的答案时，可以让学生进行讨论。合作学习不仅有助于激发学生的思维能力，一定程度上也可以减少教师的负担。比如在月考结束后，可以让学生之间讨论错题，然后将组内无法解决的难题汇报给数学教师，这样数学教师的教学目标就会更加明确。
（二）学生讲题，激发自信心
学生的学习能力是不可估量的，教师应该给予学生机会展示自己的才华。数学教师可以让学生到讲台上充当教师的角色进行题目的讲解，向其他学生分享特殊的思考方式。由于教师长期教同样的内容，思维模式已经定式，而学生没有受到思维的束缚，可以想出更多精彩的解题思路，因此，教师应该为学生提供机会上台讲题展示自己的思路。比如，在解决经典的鸡兔同笼的问题中，有的学生利用解方程组的方式进行解决，有的学生直接口算来解决，这就是思维方式的不同。
三、充分利用信息技术
（一）合理使用多媒体，课堂趣味化
多媒体技术对数学教学有着重要的作用，数学教师可以利用文字编辑或者动画效果来使学生更加印象深刻。比如，在学习湘教版数学七年级上册第四章一元一次方程的应用时，教师可以用图文解析方式帮助学生厘清方程式的由来。某同学从学校到家里很远，共50分钟的车程（转车的等待时间忽略）。坐上101路车35钟后，下车转乘102路车行驶10公里，车速平均40km/h，问总路程是多远。教师通过动画展现整个过程，让学生理解=10的含义，和的含义。
（二）设置情境模式，激发学生的联想
情境模式不仅是在文科的学习中有所帮助，在数学教学中也会起到积极的作用。尤其是在进行一些实际案例的学习时，教师可以打造合适的情境帮助学生理解含义。当学生在进行概率的学习时，教师可以以生活中的实际情况作为切入点引发学生思考，如超市中的抽奖、彩票的数字组合等。利用生活实际，让学生了解到数字的奇妙与深奥。
以上三个方面的分析归根究底是针对现有的问题而提出的解决方案。教师教学模式过于死板，学生学习过于被动，教学条件利用不充分等都是困扰数学课堂有效性提升的重要原因。针对以上的问题已经找到措施进行解决，但是旧的问题解决后还会有新的难题出现。教育事业是不断进步发展的，相信日后也会有许多更加新颖有效的方式出现来推动初中数学教育的进一步发展。
