基于Hi―teach“智慧教室”系统的初中数学课堂实践探究
中图分类号：G633.6
文献标识码：A
收稿日期：2017-12-20
作者简介：王志伟（1985―），男，满族，河北秦皇岛人，一级教师，本科，研究方向：信息技术与数学课堂的融合。
Hi-teach“智慧教室”系统，将电子白板、交互式一体机、实物提示机、IRS即时反馈系统融为一体，方便教师和学生使用。广东省广州市花都区新华街金华初级中学（以下简称“我校”）是花都区第一批Hi-teach“智慧教室”试点学校。新科技的引入，使得我们的数学课堂和教学模式都发生了质的改变。本文从四个方面具体阐述Hi-teach“智慧教室”在课堂中所带来的不一样的优势。
一、全员参与，自我提升
Hi-teach“智慧教室”培养学生的合作精神，并积极调动后进生。每一位学生都具有一个遥控器，都有机会参与到课堂的学习中，提高了学生的课堂参与度。教师可以根据学生的作答结果，进行相应的教学调整，提高对课堂的掌控能力，并照顾后进生的学习；结合小组合作学习，让学生们在小组的讨论学习中得到提升，从而达到整体的进步。
二、激发兴趣，调动气氛
Hi-teach“智慧教室”激发学生思维，吸引学生的注意力。通过抢答、抢权、随机选人功能，增加课堂竞争气氛，为思维活跃的学生提供展示才能的机会；计时器功能，增进竞赛氛围，提升学生答题速度；淘汰赛功能，激发学生斗志，引导他们认真对待每一道题目。这些功能的灵活运用，让课堂充满激情、充满竞争。例如，在《点的坐标特征》这堂课的巩固练习环节，我利用了Hi-teach“智慧教室”的淘汰赛模式。巩固练习共10道题，给学生10分钟的独立作答时间，然后通过IRS投票系统进行作答。在学生作答过程中，蓝色代表没有作答，红色代表已经作答，黑色代表在上轮的作答中被淘汰。这样的模式，激发了学生的学习热情，调动了积极性。如果第一题没有做对，那么后面的题目就失去了作答资格，看起来很残酷，但是锻炼了学生的思维，提高了他们细心审题的能力。
三、突出重点，强化易错
我校数学科组在实际教学中总结出了一条成功经验，那就是“讲在关键处、提在易错点”。Hi-teach“智慧教室”正好可以帮助我们去分析关键处、易错点。我们可以用粗细不同、颜色不同的电子笔去标注关键的词、句子、图形，可以用投影功能或手机拍摄去展示学生容易错的地方，这样让教学的重点、难点得到了体现。对于直角坐标系中各个象限的坐标符号特点，初学者会容易混淆。所以，我们既可以通过表格的形式让学生加深记忆，同时通过电子笔在旁边做一个直角坐标系的符号草图，让学生清晰明了地掌握知识，加深印象。
四、智能评价，及时反馈
Hi-teach“智慧教室”所包含的课堂反馈和课下反馈清晰准确，精细地了解学生学习情况。对于学生的作答、得分、排名都能够通过翻牌、条形统计图、扇形统计图等进行直观分析，课下也能够根据学生的作答情况，对课堂上学生的表现做进一步的分析，从而全方位地掌握学生的学习情况。针对学生的IRS反馈意见，我们可以对我们的教学及时地做调整。对于出现的不同情况，我们可以有不同的策略进行展开。例如，当正确率达到85%以上的时候，就代表了班级学生基本上掌握了这个知识?c，所以，可以一带而过；当四个选项很平均，或者虽然某个选项学生比例大，但是也有相当部分的学生选择了其他三个，这个结果就表明学生在认识上有了分歧，教师需要停下来进行讨论和分析；经过学生的讨论和分析，大家的认识上又有了变化，这个时候可以利用系统里面的二次投票功能，对比两次投票的结果，看看学生选项的变化，从而培养学生自我分析、自我修改的学习能力。
对于学生课堂的表现，我们也可以通过课下翻看课堂实录，以及已经上传到网络云平台的信息分析结果，从而得到学生详细的掌握情况。这样，为下一节课的如何开展，如何对学生进行提优扶差，就有了数据上的支持。
“科技是把双刃剑。”作为一项新技术，需要我们去发扬它有益的一面，也要尽量减少它不利的影响，只有善用它、巧用它，才能有益于师生、有益于教学。希望借助Hi-teach“智慧教室”，打造智慧、高效、精致的数学课堂，探索出一条合适我们自己的教学模式来。
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