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基于应用本科校内机械工程实训开放型的教学模式探索与实践

出处:论文网
时间:2018-11-25

基于应用本科校内机械工程实训开放型的教学模式探索与实践

  中图分类号:G64文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2018) 3(a)-0000-00

  Abstract: The experimental teaching plays an important role that cannot be substituted in training university student,s innovative ideology,the innovation thought and the enterprising spirit. Around the cultivation of applied innovative talents majored in automation specialty,the automation teaching system of application-oriented colleges is thorouhly analyzed in terms of the teaching idea,teaching content,teaching methods,teaching practice,teaching staff construction.

  Keywords: application-oriented colleges;open experiment teaching;teaching reform; mechanical engineering

  1 概述

  要想使机械工程实训教学在高等学校教学中得到保障,就必须有综合能力强、素质高的工程技术人员做后盾,尤其是在工科教育中要占有特别重要的地位。机械工程实训教学体系的设置应突出应用型人才培养特色。[1]近年来,虽然全国高校一直在教学体系方面进行改革与创新,但在一定程度上仍被传统的教学模式和教育观念所束缚,这制约了大学生实践创新能力的提升。[2]由于在教学中,高校往往以对学生的知识灌输为主,而对现场实践和创新能力的培养不足,也导致学生缺乏参与科研活动和实践活动的积极性。

  应用型本科校内机械工程实训开放型的教学实现了科研与教学互动,促进了学生为主体的教育理念的发展,深化了高等教育体系的改革。地方普通高等学校,正处于向应用型发展的关键时期,如何推动和完善机械工程实训教学开放型课程体系建设、优化应用型人才培养模式以及全面提高学生创新创业素质,是目前高等学校转型发展与更新教学法的重要任务。因此,探索基于应用型本科校内机械工程实训开放型的教学改革是非常必要的,这种教学改革以培养专业核心技能及提高综合素质为目标,是一种开放创新创业的实训教学模式。

  2 高校机械工程实训教学现状研究

  当前,我国高等学校机械工程实训教学在教学理念、教学体制、教学内容和教学方法等方面存在一些弊端,具体表现如下:

  2.1 实训周期受限制,内容不充分

  目前,多数高校机械工程实训中心教学的主要内容有普车实训、刨床实训、铣床实训、数控车床实训、数控铣床实训、钳工实训等。根据教学进度安排,以机械设计制造及其自动化专业65人为例进行统计(实训时间为2周),其机械工程实训环节是将所有学生平均分两大组,每组参与实训人数较多(30多人)。每组的学生进行为期1周的实训之后,再进行轮换,直到实训结束。如此,在机械工程实训教学设备数量有限的情况下,工科的学生又比较多;各个班级根据分组轮流进行实训操作,每组可支配的学习操作时间短。这些都限制了机械工程实训中开展创新教学的动力,打消了学生的积极性。现今教学中,各个工种基本上都是强调安全操作规程,接着讲解相应设备的基本结构、操作方法,大部分都是以单一的实训进行教学。

  2.2 机械工程实训教学没有得到足够重视

  长期以来,许多高校对机械工程实训教学在人才培养中的作用认识不够,把机械工程实训教学作为理论教学的补充和验证,主要表现在:机械工程实训教学经费投入不足,机械工程实训设备陈旧落后,致使一些项目无法实现;不能正确看待实训指导教师的地位和作用,由此造成实训指导教师队伍的年龄、学历、知识结构都不尽合理。[3]

  2.3 机械工程实训教学模式过于单一

  现如今多数教学人员在机械工程实训教学中开展的实践教学,忽略了动手能力,教学模式单一。比如,实训教师直接讲解,然后让学生进行实践操作,这种教学模式很难调动学生的积极性,提高学生的创新能力。机械工程实训课程开展的时间又受一定限制,只能让学生掌握基本的操作技能,忽略了对学生机械工程实训意识的培养。由此,学生在实践操作的过程中往往遇到很大的问题,例如加工的工艺分析、加工的精度、加工的效率等。因此,校内机械工程实训成果无法正常投入企业实际生产,最终形成恶性循环。

  2.4 机械工程实训教学各工种之间的链接不够紧密联系

  机械工程实训主要分为车工实训、铣工实训、刨床实训、钳工实训、数控车实训、数控铣床实训等,多数高校都是根据本校学生的选择设置机械工程实训的教学安排,因此学生在机械工程实训时并不清楚为什么学,学有何用。工种之间的衔接不够紧密,导致学生理解非常困难,显然就会影响学生在机械工程实训中树立积极向上的观念和创新的能力的提高。

  3 应用本科校内机械工程实训开放型的教学模式的改革思路

  3.1 改革机械工程实训教学理念和教学方法

  学生是整个教育的主体,教师起到的是积极引导学生学习的作用[4]。要突破传统的实践教学模式,准确地结合现在信息技术手段,如虚拟的仿真软件、PPT等进行操作过程的动态演示,强调理论知识,突出重点难点,安全隐患点,以理实一体化实施教学,充分发挥教师的引导作用和学生主体作用。   建立兴趣小组,提供机械工程实训基地更为丰富的教师资源以及设备条件对学生进行管理和教学。在机械工程实训中使“互动式”教学深入本质上的互动,如师生互动、人机互动方式。教师还要形成传统教学和新教学知识结构的衔接多元化,学生能够快速融入新教学法的环节中。

  3.2 更新机械工程实训的教学内容

  机械工程实训是工科专业技术基础课实践教学的重要核心环节,作为机械相关专业的必修课,它为后续的“机械制图”“机械原理”“机械测绘”“课程设计”“毕业设计”等教学环节奠定了重要的实践基础,为机械相关的专业学生提供了设备的结构、工具的使用、机械制造工艺学、机械制造生产流程等知识。

  其教学应该以培养具有现代化科学技术的创新应用型人才为要求,以全面提高学生在未来的竞争能力为教学目标。应增加当今关于先进制造技术和应用方面的内容,以及在机械制造中应用的新材料、新技术、新工艺等内容,加强学生对这些新知识的了解和认识。经常组织学生阅读有关的技术文献和布置有关分析机械加工图纸的作业,以提高学生相应方面的能力。在平时的教学过程中,引入数控自动加工技术的教学,使学生对于现代制造技术的设备和方法有一定的熟悉度,并在很大程度上掌握数控加工设备的工艺知识和熟练的操作技能。

  3.3 加强注重课外竞赛

  精心组织开展和鼓励学生积极参加全国大?W生制造加工职业技能大赛、设备调试与维修技能大赛等各类竞赛和科技实践活动,争取获得国家级、省部级大奖。以参加竞赛活动为抓手,促进学生对理论知识的理解、动手能力的精巧、团结互助的精神。同时,通过多开展相关的竞赛项目的活动,与其他团队进行竞争,增强学生的团队协作精神和公平竞争意识,为今后的深造、工作及创业奠定坚实的基础,达到“以赛促学”的目的。

  3.4 师资队伍上需精干合成多能

  建立一支学历、职称及年龄结构合理的教师队伍是提高教学质量的基础条件,一支高素质的教师队伍是应用型高技能人才培养的关键。从图1显示:本科以下学历的实训教师人数逐渐减少,具有本科学历的实训教师人数逐渐增加,但是本科以上学历的实训教师仍然紧缺。要想提高实训教学质量,要提高教师学历,培养教师的“双师”素质;以教学为根本,激发教师的教学热情;以科研为牵引,保持教师的科研水准;以应用为导向,提升教师的工程实践能力。

  4 结论

  在培养学生工程实践综合能力和提高学生创新能力过程中,机械工程实训起到至关重要的作用,其教学改革是培养高等学校创新应用型人才的主要措施。通过机械工程实训的教学改革与实践,进而构建理论与实践紧密结合,应用与创新型培养相适应的机械工程实训教学体系,使机械工程实训教学在培养学生综合素质和创新能力方面更好地发挥作用。在今后的教学研究和实践中,课程组将鼓励学生自行设计实用的项目,培养学生分析解决实际问题的应用能力、创新实践能力以及团队协作精神,进一步探索校内互动开放型的机械工程实训教学中的应用。

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