探究“班班通”电教多媒体在农村初中语文教改中的精妙作用
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）02-0168-01
我国的新课程改革就像雅斯贝斯在《历史的起源于目标》中所陈述的一样：“教育是依托于时代所产生的思考和创造，每一次进步都是在做这一时期的回顾。”教改工作是教育工作者们同心协力的一次伟大变革。但在农村教学改革中，由于教育投资明显不足，为教改工作带来了很多困难。直到“班班通”电教多媒体理念的出现，这种情况才有所改观。
一、“班班通”电教多媒体的使用，可打破沉闷的课堂
古人云：知彼知己，方能百战百胜，这点在课堂教学中也有所体现。课堂上，教师需要对学生整体情况有所了解，这样才能做到对症下药，确保教学方式的合理性，将知识全面的传递给学生。但初中年龄段的学生正处于青春期，具有很强的逆反心理，很多学生在课堂上不愿意开口说话，让课堂整体显得十分沉闷。无论教师做出多大的努力，学生们依然不会做出过多反应，此时的课堂容易出现尴尬氛围，影响学生的学习气氛。自从电教多媒体出现之后，这种现象得到了很好的缓解。例如，在《笋芽儿》一文学习中，为了能让学生了解竹笋的生长过程，教师可利用“班班通”电教多媒体播放与竹林相关的视频，让学生了解竹子的形状和生长特点。在播放视频过程中，教师可以向学生提出一些合理的问题，如：“笋芽儿到底是如何成长为竹子的？”利用这种类似的问题来引导学生进行思考，为接下来的课堂教学提供基础。在视频制作时，教师可以在其中加入丰富的自然因素，如小雨、彩虹、太阳等，给学生一种置身于大自然的美好感觉，此时沉闷的课堂便会被打破。
二、“班班通”电教多媒体可以吸引学生的感官
在传统语文教学过程中，以教材和书本为主体，课堂显得很生硬、无趣。如今，有了电教多媒体的加入，不仅丰富了教学资源，还为学生提供了一个声行并茂、多姿多彩的课堂学习环境，激发出了学生的想像力和各种感官，提升了学生对语文的学习兴趣。在农村语文课堂中使用电教多媒体，实现了课堂教学内容的有效增加，也为农村语文教改提供了很多新的契机。例如，在学习《春》时，教师可以要求学生每人注册一个电子邮箱，将自己对文章《春》的理解通过邮件方式发送给教师，教师可以在课下对学生所写的东西进行批改和回复。当学生们看到教师给自己的批改之后，内心一定是非常愉悦的，有利于教改工作的开展。
三、“班班通”电教多媒体可帮助语文课堂突破难点
在初中语文教学中，教材重点和难点解读历来是各个语文教师所探讨的重点内容，每个初中语文教师对上述两个问题的处理上均下了一番功夫。在传统教育模式中，由于受到了教学资源和方式的限制，对于教材中重点和难点内容，教师只能通过口述传递给学生，这种方式所取得的教学效率十分低下，学生也会有很多不理解的地方，为初中语文教学增加了难度。在电教多媒体出现之后，教师可以利用白板多媒体进行课程改革，实现对重点难点问题的形象表达，提升学生的理解能力。例如，在《赵州桥》课堂讲解时，其中的难点便是赵州桥的设计是桥梁建筑中的历史性壮举。由于初中生对桥梁建筑知识很陌生，在理解上也存在很大困难。因此，教师可以利用电教多媒体播放一个赵州桥的剖面投影，为学生介绍赵州桥的特点和构造：大桥洞是由二十八道拱圈组成，而且每一道拱圈都能支撑桥体的重量，如果一道拱圈出现损坏，其他的依然可以完成支撑工作。所以说，赵州桥虽然没有桥墩，但却依然十分坚固。通过这种方式将赵州桥的知识传达给学生，学生心中不明白的难点问题便会迎刃而解，之后教师可以安排学生分组讨论，这种桥梁设计方式有何作用，来提高学生对问题的深入思考能力。
四、“班班通”电教多媒体可以保留学生的质疑精神
在课堂教学中，学生的问题是增加课堂色彩的有效因素，“质疑精神”是学生通往创新道路的钥匙，教师应在课堂教学中设立一些问题情境，鼓励和激发学生在学习中敢于提出问题，更好的培养学生创造思维和求知欲。例如，在活动“说不尽的桥”之中，农村大多没有什么太过壮丽的?蛄海?更没有那些具有文化色彩的小石桥。此时，教师可以利用白板多媒体，将世界上形形色色的桥梁整合在一起，以视频形式播放给学生。之后，教师可以带领学生去镇上实地参观自己家乡的桥梁，并带领学生询问附近居民桥的历史，让学生找出家乡的桥与视频中的桥有何不同，并以作文的形式书写下自己的想法，使学生的质疑精神得到锻炼。
综上所述，教育的根本目的并不是为学生带来多好新的知识，而是让学生透过课堂来了解这个世界的真实样子。更不在于教师向学生传递多少学问，而是让学生对学习产生足够的好奇心和想象力，激发学生对学习的兴趣。在实际教学工作中，初中语文教师应根据农村学生特点，制定出合适的教学方式，并利用好电教多媒体，实现学生学习成绩的有效提升。
