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关于高职院校体育专业学生英语能力培养的必要性分析

出处:论文网
时间:2018-11-28

关于高职院校体育专业学生英语能力培养的必要性分析

  中图分类号:G712 文献标识码:A DOI:10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.05.023

  Abstract This article analyzes the status quo of professional English teaching in higher vocational colleges and the characteristics of students in sports majors. It concludes that the current professional English teaching in higher vocational colleges has a single teaching content, the arrangement of lesson time is incorrect, the teachers' knowledge quality is out of balance, the selection of teaching materials lacks characteristics, and teaching The narrow evaluation model and other issues, while vocational sports students lack of learning ability, employment enthusiasm is not high. In order to actively adapt to the world-wide development of the sports economy and create a composite talent for sports English, it is imperative to cultivate the English ability of sports majors in higher vocational colleges.

  Keywords vocational physical education; English ability training; necessity

  近年,我??体育事业蓬勃发展,各项体育运动成绩斐然。随着体育经济的世界化趋势,培养体育专业人才的英语能力已成为亟待解决的实际问题。在此时代背景之下,我国开设体育英语专业的体育院校不断增多,目前已超过了10所。然而,由于开设体育专业的体育院校大部分均为本科院校,其人才培养方案并不一定适用于三年制的专科体育学生。基于此,本文拟从高职院校体育专业学生的学习特点及就业要求角度,分析对其进行英语能力培养的必要性,以期对培养专科体育英语复合人才起到有效的指导与帮助作用。

  1 体育英语能力

  高职体育院校作为培养实用型体育人才的集中后方,开始思索培养高职体育复合人才的办法与出路,其中,培养高职体育专业学生的体育英语能力是关键所在。陈珊(2013)认为,体育英语(Sport English)可以定义为:既可以是体育文化在英语中的体现,也可以指在英语中表述体育项目或者体育相关职业中所用的语言变体,简单地说,凡是一切在体育运动或相关体育事务中用于沟通的英语变体都可成为体育英语。其能力包括专业能力、交际能力和跨文化交际能力。体育英语,作为一门归属ESP范畴的实用型英语教学,在尝试教学模式改革过程中,应将实用性作为参考目的之一。通过培养体育专业学生的英语能力,打造体育复合人才,以适应我国日益强大的国际体育赛事规模对于兼具扎实体育专业知识与灵活体育英语能力的体育复合人才的巨大需求。

  2 高职院校体育专业英语教学现状

  2.1 教学内容

  目前,高职院校体育专业的英语教学内容主要集中在对英语基础语法知识的传授,笼统培养学生英语听、说、读、写的能力,没有侧重,也缺乏对体育专业学生实际运用的考量。在此教学现状下,体育英语教学只是体育专业知识与英语基础知识的简单叠加,并没有进行有效融合与提炼。这样照搬的教学内容不仅无益于体育专业学生有针对性地进行英语学习,而且也会在一定程度上打击文化成绩较弱的体育生的学习积极性,也对打造体育专业特色教学与高效实践的教学尝试也无实际益处。

  2.2 课时安排

  由于高职院校的在校学生一般学制为三年,且大三下学期会集中安排实习。高职学生的有效在校学习时间既有限又紧张。对于体育专业学生来说,各门专业课程学习(包括理论与实操训练)的课时安排已占据了人才培养方案的大部分规划。英语教学主要集中在大一阶段,且每周最多2个课时,这对系统学习体育英语来说,是远远不够的。这也印证了前文对体育专业英语教学一个方面的分析,既体育专业的英语教学仍停留在基础英语层面,只粗略培养学生表层的英语认知能力,未进行深入有效的培养与教学。

  2.3 教师知识素质

  由于进行体育英语的专业教学,首先就需要兼具扎实体育专业知识与过硬英语运用能力的专业教师,而现实情况中,此类复合型教师也处于紧缺状态。进行体育英语教学的教师,要么是英语基础较好的体育教师,要么是对体育专业感兴趣并稍有探究的英语教师。前者虽然可以全面讲解各项体育运动的专业知识,引导体育专业学生进行有效的体育专业认知,但是对于其缺乏系统的英语教学能力,这将无益于学生英语交际能力的培养;后者具备丰富的英语教学经验,但是对于体育专业学生来说,单一的英语教学无法有效集中他们的学习关注,而他们对于体育专业知识的求学渴望,也正是英语教师进行体育英语专业教学的短板所在。   2.4 教材选取与采用

  通过研究目前国内已开设体育英语专业的本科体育院校的官方网站可以看出,大多数本科体育院校在培养体育复合人才的教学过程中,在选用教材方面并没有明确的指导性与统一性,每个院校采用的教材各不相同,且多数采取自编教学的方式进行相应的教学。由于本科院校采用的现有教材在人才培养计划中并不能完全符合高职院校体育专业学生的学习需求,且自编教材虽然结合了体育专业学生的学习特点,但由于缺乏明晰的教学目的指导,其自编内容仍较大部分停留在理论学习上,真正需要着重体现并进行教学的针对性与实用性内容并没有得到有效的输出与传递。

  2.5 教学考评模式

  大部分普通大学英语教学在期末考评环节仍然采取“平时成绩+期末卷面成绩”的传统考核模式对学生进行学习评价。由于体育英语学习缺乏规范的教学构架以及清晰的教学目标概述,在相应的考评环节便缺乏有效的创新模式,仍然延续了与普通大学英语教学一致的考评办法。这样不仅没有突出体现体育英语教学的创新型特点,也不利于学生进行高效的学习反思,从而有针对性地培养自身体育英语相融合的实际运用能力。

  3 高职院校体育专业学生特点

  3.1 学习特点

  体育专业学生经过三年甚至更早时期的体育专业训练,其体育专业水平已达到标准要求,且在长时间的训练过程中,体育生已锻炼培养出了坚韧的训练精神和刻苦的学习能力,然而,这种积极的求知本领大多数仅限于对体育专业的实践训练当中。由于体育训练的高强度与高要求,体育生已消耗精力与体力,自然理论学习就相对薄弱。最终这种重实践偏理论的学习弱习,导致大多数体育生在高考中因为文化成绩不过线被高职院校录取。而后,这种薄弱的学习能力也自然带入到大学学习之中,这给?w育英语教学提出了严峻的挑战与考验。虽然高职院校体育专业的学生在理论课程学习能力上有一定的欠缺,但是由于其活泼好动的性格特点,如果利用得当,对体育英语教学将会有事半功倍的推进效果。这就要求授课教师在备课时,要充分考虑到体育生的气质特征,将课堂各个环节的设置尽可能符合互动教学氛围,以有效调动体育生的求知欲望与学习热情。

  3.2 就业需求

  高职院校体育专业学生在学习培养过程中,明显区别于本科院校同类学生,这是由其人才培养方案的不同所导致。由于高职院校普遍是三年学制,这就要求学生在这三年里,平衡把握理论与实践的学习要求,不仅需要学习扎实的理论基础,更要培养自身实际运用能力,将打造实用型应用人才作为毕业时投入社会需求并进行有效竞争的专业砝码。基于此实践复合型体育人才的培养要求,在进行体育英语教学过程中,更要积极调动学生的主观能动性,培养学生的实际运用能力,为国家国际体育事业输送合格的体育复合型人才,这样既能满足当今社会实际的发展需求,对学生来讲,也能优化其职业生涯规划。

  现如今,我国体育事业的国际交流日益增多,培养体育英语复合人才已迫在眉睫。本文从培养高职院校体育专业学生的英语能力角度出发,结合高职院校体育专业英语教学现状以及高职院校体育专业学生特点,认为高职院校体育专业培养体育英语复合人才非常必要。但关于如何改进体高职院校体育专业英语课程设置,进行有效教学整合,也是一个亟待解决的关键问题。

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