浅谈高中历史教学现状及策略
“历史使人明智”，换言之，历史的学习对发展学生的综合素质有着重要作用。历史是一门全面探讨和认识人类社会发生发展的学科。但是受应试教育的长期影响，高中历史没有真正做到有效教学，而是以非主学科的角色出现在高中课表中。这就必然导致学生失去学习高中历史的兴趣，只是为了应付考试而学习。以下陈列有关高中历史教学现状【1】。
一、高中历史教学现状
（一）划分为文科
历史这门学科实际上就是探讨人类征服和改造自然过程、人与自然之间相互关系过程本身的学科【2】。在高中，历史被划分为文科，这就意味着在高一分理可班后学生不能继续学习高中历史。很多理科生看不懂高中历史中错中复杂的人物关系、多种多样的时间朝代，而文科生又觉得历史需要死记硬背等，缺少对历史的独立思考和探究。在这种情况下，很多高中历史老师就只是教文科班，而把这种课程作为理科班的自习课。
（二）传统教学观念盛行
在传统高中历史教学中，以老师为中心的教学观念依旧存在。比如，在历史老师提问后，会对学生的回答直接否定，没有充分尊重学生的见解【3】。这样就不利于培养学生创造性思维能力及其正确指导学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义科学、合理、客观地看待历史。
二、高中历史教学的策略
（一）老师需要树立终身学习的理念
在新课程标准改革下，历史老师要不断提高自身素养，以适应历史教学改革和现今新形势的基本要求。第一，老师需要有渊博的知识。作为一名高中历史老师，不仅仅需要牢牢掌握本学科的专业知识，也需要了解其他文化知识，提高自身的文化底蕴，在课堂教学过程中做到得心应手，还可以为学生扩展其他相关的历史知识。第二，老师需要注重自身思想道德修养的提升。虽然高中历史老师不是思想品德老师，但是为师者就需要以身作则。相较于家长，老师与学生的接触机会和时间多，他们平日里的言谈举止、行为规范都会对学生产生潜移默化的影响。所以，高中历史老师在传授历史知识的同时，也要给学生做好行为楷模，赢得学生尊重和钦佩。第三，要掌握一定的现代教育技术，使用电子备课。在信息技术高速发展的今天，高中生也早已开始使用手机、电脑或其他电子产品。高中生大多处于青春期，他们更加易于接受新事物和学习新技能。而传统的手抄式备课显然与现代高中生的学习需求不相符合。所以，作新时期的教育工作，老师要与时俱进，大力推进现代信息技术在教学过程中的运用，让学生耳目一新，调动起课堂积极性。同时，老师也要辩证对待传统教学手段和实现信息技术教学之间的关系，要做到相互渗透和互相补充。
（二）开展探究式的?v史教学
探究式教学是老师指导学生通过自身的再发展知识形成的步骤，从而获取知识并发展探究性思维的一种教学方式。在高中历史教学中，需要明确学生学习的目的不在于被动接受和记忆历史知识、老师的教学任务也不在于传授知识而在于帮助学生的发现知识创造出条件和提供指导。有关教育心理学显示，让学生体会到成功的快乐是提高学习积极性的关键所在。首先，老师进行创设问题情境。比如，老师可以提问历史课本上的某一张图历史地图设计问题，让学生自主探究回答问题。因为学生通过观察历史地图能够对其涉及的时间、地点、区域等基本要素进行分析，逐渐把握这张历史地图中的包含的政治、经济与军事等方面的内容。其次，老师要积极培养学生分析比较联系的能力。在高中历史教材中，涉及古今中外的不同历史事件，要想掌握整个高中历史的基础知识就需要学生有较好的归纳总结能力。比如，老师可以让学生就以科举制度为核心内容，分析归纳出古代中国不同朝代的发展情况。最后，老师可以鼓励学生进行研究性学习。研究性学习能够帮助培养学生的学习能力，有利于创新精神和个性化的塑造。比如，老师可以让学生通过不同主题的选定来学习同一阶段的历史，使得学生从多角度去看待历史。
三、总结
在我国，高中教育是有义务教育向高等教育过渡的重要桥梁，所以应该尽可能多培养学生各个方面的能力。在新课程标准改革背景下，高中历史的教学在教学方式、教学内容、历史题材等方面都提出进一步的要求，这都是推行全面素质教育的具体体现。而作为“人类灵魂的工程师”，高中历史老师要不断地结合实际教学状况，注重学生的学习情况，为提高教学质量、创新教学手段不懈努力。
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