基于慕课的五年制高职英语教学内容研究
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.03.049
Abstract The paper aims at five-year higher vocational English problems of teaching content and reforms the teaching content by MOOC， making great progress of teaching efficiency.
Keywords MOOC； five-year higher vocational English； teaching content
近年来，五年制高职英语教学在整体上得到了不断的提高，全社会也兴起学习英语的热潮，也正因为如此，对五年制高职学生的语言能力提出了更高的要求。小学生和初中生英语水平的普遍提高对五年制的英语教学衔接提出了巨大的挑战。新技术、新革命、新鲜事物的不断出现，让陈旧过时的教学内容无法满足现实的需要。教学内容是五年制高职英语教学的一个重要组成部分，慕课的出现是一种进步，在很大程度上决定了课堂教学和学习模式，极大地改善了学生的学习效果。
1 五年制高职英语教学内容存在的问题
目前五年制高职英语教学内容存在的问题如下：（1）观念陈旧，教学内容滞后。五年制高职英语从教材选定到课程设置都偏离以素质教育为核心的主题。教材陈旧，新时代的很多新词和新鲜事物在老教材里面都无法体现出来，这不利于培养学生的英语应用能力。（2）缺乏跨文化交际能力的培养。五年制高职英语教学侧重语法和单词，对文化和语言的不可分割性没有透彻的认识，从而在真实的情形中出现很多中式英语，学生基本都是在学哑巴英语。教学形式单调呆板。（3）高职特色不鲜明。现阶段，高职英语教学缺乏能够体现对应层次的专业特色内容，不注重中学、中职和高职教学之间的递进和内容的前后衔接。从而导致相似内容的反复教学，让学生提不起兴趣也影响学习效果。这也是学生就业竞争力低下的原因之一。（4）教学内容现代化程度低。为了适应现代化的新信息来源和新学习方式，教材内容的编排必须考虑多媒体现代化的要求。讲授式教学方法对于学生没有任何吸引力，无法调动其学习积极性。（5）缺乏学习策略方面的指导。教学内容的设定还是以教师为中心，通过填鸭式的教学让学生对英语学习提不起兴趣，发挥不了自身的主动性和积极性。
2 慕课推动五年制高职教学内容改革
2014年5月2日，在国务院颁布的《关于加快发展现代职业教育的决定》中出：“构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制，推进职业教育资源跨区域、跨行业共建共享，逐步实现所有专业的优质数字教育资源全覆盖。”据此，为了有效解决当前高职五年制英语课程教学中存在的教学质量不高、教学效果不好的问题，必须引入慕课教学理念、开发慕课教学资源、嵌入慕课教学形式，为高职五年制英语教学思想的落实、师生合作教学模式的建构、实践育人教学环节的创新夯实根基。因此，慕课走进高职五年制英语教学课堂刻不容缓，学生可以观摩不同的视频和听不同教师的授课音频，可以根据自己的基础水平有选择性地进行学习，真正可以做到因材施教，也可以真正做到每上一堂课就会有收获。慕课的出现从很大程度上解决了教学内容的问题。慕课通过网络为广大的英语学习者提供了免费的高质量课程，以上这些课程都是由一些高水平的教授或者青年骨干授课，这样能够很好地缓解教学资源分配不均，甚至有些地区教学资源匮乏的情况。慕课的题材丰富多彩，形式多样，上到天文，下到地理，也正是因为这样真实的语言环境，可以极大地提高学生的积极性和兴趣，这样就可以很自然地提高学生应用英语的能力。
2.1 深度嵌入慕课教学理念，构建以学生为主体的课堂
因为教师在传统的课堂授课不可能做到真正的因材施教，所以有些学生跟不上，有些学生觉得毫无收获，因为知识点已经完全掌握。慕课的在线教育提供了海量的优质教学资源。学生可以自主选择听课时间和听课地点，也可以根据自己的需求来听课，灵活性大而且又是免费的在线资源，为学生提高英语应用能力提供了很好的途径。高职五年制的学生本身基础就参差不齐，所以如果按照传统教学法开展教学活动，课堂效果将不尽如人意。慕课的引入，让他们身临其境，然后自主学习，自己实践，这些符合当代学生的特点，所以嵌入慕课教学理念对课堂的重新构建有很好的推动作用。
2.2 努力开发慕课高质量的教学资源，打造市场导向的教学内容
五年制高职英语教学资源过时、教学手段落后是打消学生学习兴趣、减弱学生学习动力的主要原因。对此，积极开发慕课教学资源，对接就业市场对大学生的基本要求，将教学内容整合为几个能力模块，分模块教学，把各个知识点细化为10～15分钟的模块化慕课资源，增强趣味性，让学生在课前观看慕课，进行自主学习，在课堂教学环节留出更多的时间，让学生成为真正的参与者而不是聆听者，组织学生参与讨论，完成项目化小组的任务，全面提高学生的英语交流能力。以下是以高职英语基础模块第一单元speaking为例进行慕课教学。
第一单元speaking部分书本旨在通过看视频、看图和表演对话等方式，帮助学生练习听力，并且掌握介绍他人的英语表达方式。在教学过程当中，教师会让学生通过听单词、学会发音并掌握词义，但这部分是选择性的，基础好的学生可以少花时间，基础差的学生多跟读直到会读。这是教学过程的第一部分。第二部分是学生可以根据视频朗读对话。教师简要讲解对话中的重要句型，如Let me introduce…to you. This is…I come here to …I am happy to …It is a great pleasure to meet you. Please follow me. Do let me know if you need any help.等等。学生反复操练，给学生分组示范，并且视频自主播放。第三部分是学生根据自己所学的专业去选择不同的工作情景，教师会根据不同的专业提前准备相关的图片和提示词，让学生自主选择，两人一组，模仿对话进行表演，培养他们的人际交流能力。基础稍微差一点的学生可以先从书本对话开始。基础好的学生直接?x择工作情景进行对话。并且在课堂上表演。这样的教学方式不再是填鸭式的，而是以学生为主体，每个学生都能根据自身基础来选择。模拟工作情景的练习一方面可以帮助学生初步体验工作环境，并激发他们的学习兴趣，也可以为他们以后的工作目标而努力。 2.3 充分嵌入慕课的教学内容，实现能力提升的教学效果
坚持从实际情景出发，优化五年制高职英语的实践教学环节，是实现人才培养目标的关键。将慕课带入课堂教学，将教师的讲解与慕课的播放有机结合，必然会丰富课堂内容与教学形式。更为重要的是，慕课课程学习要求学生必须进行互动，所以学生无疑就走出了“哑巴英语”的怪圈。下面就以五年制高职英语基础模块第一单元的Around the world部分来分析。
Around the world，这部分让学生了解不同国家的礼仪文化。在慕课上，教师先将学生在文章中可能出现的生词、难句分析好，做好音频，让学生自主选择学习，同时讲解学生感兴趣的段落。这是课堂第一部分。第二部分，教师给出学生一些不同礼仪文化的图片和播放一些可以体现不同礼仪文化的视频，激发学生对文化差异的兴趣。根据视频和图片，学生可以自己组成和概括段落，可以分组合作。自主学习十多分钟后，学生分组展示他们的成果。同时，鼓励学生利用网络查询更多的有关世界各国礼仪文化的信息。比如，书本提及kissing cheeks是欧美国家见面的礼仪，sawatdee是泰国见面礼仪，nosing-rubbing是新西兰见面礼仪。此外通过视频音频，学生可以了解bowing是日本韩国见面的礼仪，shaking hands是中国人正式场合见面的礼仪等等。同时教师可以播放一小段“刮痧”的视频来了解不同国家文化的差异性。这样的课堂中，教师也轻松不少，学生也乐在其中，也会有自主学习和互动。所以慕课的引入，可以让学生了解文化差异，学生可以掌握文化差异的部分表达，可以通过视频激发学生对英语的学习兴趣，同时让学生自主检索资料也可以提高学生自主学习英语的能力，此外还可以扩大视野，以后真正和外国人交流的时候就能注意文化差异，能真正提高应用英语的能力，这样下来，教学效果十分可观。
3 小结
慕课为五年制高职英语课堂教学内容改革带来了许多机遇，充分体现了优化教学过程、提高教学效率和完善教学效果。五年制高职英语课堂教学内容改革必须引入慕课教学理念，进行慕课教学模式改革，积极开发慕课教学资源，开展有成效的教学活动，实现高职英语教学理论与实践相结合，培养“一技之长+综合素质”的高素质的英语人才。
