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合作性教学在大学篮球教学中的应用

出处:论文网
时间:2018-12-08

合作性教学在大学篮球教学中的应用

  中图分类号:G841 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2018)02(b)-0197-02

  篮球在大学体育课程里是比较受欢迎的一门课程,大学领导和老师对篮球教学也非常重视。因此,创新篮球教学模式,提高篮球教学的整体水平,提高学生的综合素质,是如今国内篮球教学的当务之急。作为大学体育教师,应该结合教学目标和学生实际情况,不断创新教学方法,激发学生学习篮球的兴趣,在篮球日常教学活动中融入合作性教学理念,从而促进学生的全方面发展。

  1 合作性教学在大学篮球教学中的应用优势

  1.1 可行性

  人类是群居动物,合作性质是存于人类天性之中的,建立良好的合作关系,形成坚固的团队,从而有效降低完成目标所要完成的工作数量,提高完成任务的效率。而在篮球教学活动中,合作性教学具有较高的可实践性。这种学习模式的基础单位是小组,在教学活动中,教师只需运用团体运作理论,给予一定的技术指导即可。同时,利用小组成员的互相学习和互相帮助,教师可有效提高学生的整体技术水平,在达到篮球教学目标的基础上,促进学生整体素质的提升。

  1.2 合理性

  篮球是一种常?的团队项目,在篮球运动中,不同队员在队伍里扮演着不同角色,比如,需有人担任大前锋,需有人担任小前锋,需有人担任后卫等等。篮球运动不允许队员模仿超级英雄进行单打独斗,而是要求每个队员需发挥团队精神和奉献精神,才能获得最终的胜利。因此,在实际篮球教学活动中,运用合作性教学方法,可以使学生树立良好的团队合作意识,真正了解篮球运动的内涵,科学认知篮球运动的规则,从而促进学生整体体育水平的提高。

  2 合作性教学在大学篮球教学中的应用

  2.1 改变传统教学理念,增强学生的合作意识

  在大学篮球教学中,运用合作性教学方法,首先必须改变传统教学理念,将合作意识充分渗透在篮球教学的各个环节中,制定合作性教学目标,开展合作性的教学活动,达到增强学生合作意识的目的。在传统篮球教学中,教学模式一般是在教授基本规则、知识和技能之后,组织学生练习,让学生在实际锻炼中掌握篮球知识和技能。这种教学方式虽然让学生锻炼和掌握了篮球知识和技能,但往往无法真正了解篮球运动的意义和精神,缺乏篮球教育的深入和升华。而在素质教育时代,篮球教师必须在教学目标中有机融合合作意识,在学生掌握篮球技能的同时,也提高合作能力,实现教学的真正目的。

  2.2 科学合理分组,进行合作教学

  合作教学的前提是科学合理分组,教师需根据大学篮球课的特点,以组内异质、组间同质的原则对学生进行科学合理分组,最大程度发挥学生的能力。首先,组内异质。教师应根据学生的体制和基础将学生科学合理分组,达到互补和均衡,不同程度的学生可在组内通过沟通交流,实现全面协调发展,不仅锻炼每个成员的能力,而且产生更多的合作新思维。其次,组间异质。各个小组的整体水平相当,不仅促进成员间的互帮互助,最大程度发挥个体的主观能动性,而且增强小组取胜的信心。对于小组人数,过多过少的组内成员都会影响学生参加活动的积极性。因此,教师需结合篮球运动的特点,一般以6人左右作为一组,这样可以两两或者三三配对训练,可进行非正式的篮球比赛,可促进成员之间的交流。另外,所有小组并非固定的,而是结合学生的合作学习情况,定期重新组建,或者根据练习内容将固定组和随机组互换位置,这样不仅防止拉帮结派的情况出现,而且让每个学生有机会接触其他伙伴,获得更多合作对象,更好地进行交流学习。

  2.3 增强学生沟通交流能力,建立配合默契的合作关系

  篮球是一种团体性的体育项目,无论比赛还是训练,都不能缺少沟通交流。在篮球教学中,学生和教师之间、学生和学生之间,在情感、能力、思想、知识方面形成了多维信息交流网。在合作性教学过程中,教师可将技术、战术配合以及分组练习都交于学生负责;练习多人攻防转换时,教师应要求学生在不同位置进行换位练习,不仅锻炼学生的篮球运动能力,而且更全面、更清楚地了解各个路线的攻击点和选择攻击时机,并且在这个练习过程中,学生可关心他人、了解他人,增强沟通交流能力,在相互了解的基础上培养默契。另外,成员间的配合默契主要源于共同奉献。首先,需确定一个具有挑战意义、切实可行、成员信服的共同目标,从而激发团队的合作奉献精神。其次,在团队中,各成员不断分享自己的长处和优点,同时,不断吸取其他成员的优点,在遇到问题是,各成员间及时沟通交流,最大程度发挥团队力量。

  2.4 在提高合作能力的同时,增强学生的竞争能力

  在篮球运动过程中,合作和竞争是同时存在的,因为篮球运动的胜利目标就是投中对手篮球筐,在这种竞争中,不仅涉及个体,而且设计集体间的对抗。然而在实际篮球教学中,有些同学不懂得在篮球运动中如何竞争,甚至害怕竞争,导致在篮球场上容易产生过于紧张的情绪,从而动作变形或者不与队友配合。因此,教师应多和这些同学交流,进一步告知其篮球比赛赛制,加强针对性训练,增强其竞争能力,同时,锻炼其如何才能更好地和队友进行配合。

  2.5 适当评价,增强学生的合作信心

  合作性教学评价是一个复杂的系统,评价标准主要为人人进步,而不是人人成功,因此,不仅要评价个体,还要对合作小组进行评价,从而调动所有学生的学习积极性,让学生形成组间竞争而组内合作的局面。对大学篮球课合作学习效果的评价,具体来讲,首先要注重整体性,结合现代教学论,评价学生的合作能力和综合素质,比如,人际关系、技能战术等。其次,注重激励性,一般来说,大学生的自我意识往往是通过别人的间接评价实现的。因此,在合作性教学评价中,教师应多鼓励和表扬,不断挖掘学生的优点,对学生的进步给予及时肯定,让后进生增强学习信心,优等生继续保持并追求更高目标,从而实现学生的整体共同进步。最后,在合作性教学评价中加入互评和自评,引导学生自评和成员间互评,增加对同伴的信任,从而建立良性循环的合作关系,增强学生对合作的信心。

  3 结语

  随着素质教育和新课程改革的推广运用,在大学体育篮球教学中采取合作性教学方式是大势所趋,这种教学方法不仅减轻了教师集体式教学的压力,而且增进了学生之间的感情,深入了解了篮球运动的内涵,在更激烈的学习和竞争氛围中,增强了学生体质,提高了学生的综合素质,从而在推动大学篮球教育事业发展的基础上,更好地为社会提供高素质的人才,促进社会经济可持续发展。

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