PBL教学理念应用于病理学教学的实践分析
【摘 要】目的：探讨PBL教学理念应用于病理学教学的具体效果。方法：观察组采用PBL教学模式进行教学，对照组采用传统教学模式进行教学，通过实践对比观察两组的教学效果。结果：观察组的最终考试成绩明显高于对照组，且学生对PBL教学模式的满意度更高，差异明显，有统计学意义（P<0.05）。结论：PBL的教学模式在病理教学中具有不错的应用效果，相对于传统的教学模式有着明显的优势。
【中图分类号】R36 【文献标识码】A 【文章编号】1672-3783（2018）06-03--01
本文选择2016级的两个高专护理教学班作为研究对象，通过实践对PBL教学模式和传统教学模式进行对照研究，对比实施教学后，两组学生的考试成绩以及学生对教学模式的满意程度，具体内容如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料
选择2016级的两个高专护理教学班作为研究对象，两个班级同时开课，其中2016级高专护理第一教学班作为观察组，2016级高专护理第二教学班作为对照组，每组均50人，两组的学生均通过参加全国高等院校考试进入学校学习，所有学生随机分班，且两组主要的医学基础课程成绩无明显差别，两组的基本资料无明显差异，不具有统计学意义（P>0.05），可以进行对比分析。
1.2 方法 两组学生的总教学课时相同，授课教师均为本校病理教研室的骨干教师，教学进度和教学的主要内容保持一致。对照组采用传统的教学模式进行教学，以教师的理论教授为主，师生互动较少，实践课内容以教师的展示为主，学生观察，提出问题后由教师进行解答。
观察组采用PBL教学模式进行教学，具体的实施方式如下。（1）教师根据教学大纲要求，根据学生的基本情况制定教学目标，准备教学所用病例，精心设计问题，并对学生提出学习任务要求。（2）学生提前进行预习，了解相关病理知识，并了解病例内容。（3）学生每10人结成1个学习小组，小组讨论后确定需要解决的问题，并书写学习方案。（4）对病理知识相关资料进行查阅，小组内对资料进行评估整合，得出问题的初步结论。（5）以小组为单位，根据资料内容，对问题进行实验，并进行组间讨论，重新确定主要问题，并再次查阅资料进行整理，形成清晰的小组意见[1]。（6）课堂上，由每个小组的代表进行总结性发言，并阐述每个小组不同的观点，由小组内其他成员内进行补充，其他小组成员有疑问和其他观点时，可以进行讨论，教师在旁进行引导。（7）通过对讨论结果的整理，对病理知识以及对病例的认知达成共识，按照具体病例情况撰写讨论报告。教师在审阅报告后，对不同小组的讨论结果进行小结，并对学生的小组学习情况进行评价，对于关键知识点和知识难点进行统一的总结和讲解[2]。
1.3 评价指标
通过考试的最终成绩来评价两种教学方法的具体效果，考试成绩分为理论成绩（70%）和实验成绩（30%）两大部分，考题内容在题库中进行随机抽取。通过问卷调查的方式，了解两组学生对各自教学模式的满意程度，分为满意、一般、不满意3个等级。
1.4 统计学方法 使用版本为SPSS19.0的统计学工具，对研究过程中记录的各种统计数据资料进行计算和处理，计量资料采用（）表示，计数资料采用（n，%）表示，分别用 t 和 进行检验，P<0.05 具有统计学意义。
2 结果
2.1 考试成绩
观察组中，有5人成绩在91分以上，有27人成绩在81分到90分之间，成绩优良率为64%，平均分为80.8；而对照组，有1人成绩在91分以上，有12人成绩在81分到90分之间，成绩优良率为26%，平均分为74。观察组的整体成绩要明显好于对照组，差异明显，有统计学意义（P<0.05）。
2.1 满意度
观察组中有29人为非常满意，有19人为一般满意，有2人不满意，总满意率96%；对照组患者中有10人为非常满意，有21人为一般满意，有19人不满意，总满意率62%。观察组学生对教学模式的满意度要明显高于对照组，差异明显，有统计学意义（P<0.05）。
3 讨论
PBL的教?W模式有利于激发学生的学习兴趣，充分的调动学生的积极性，为提高教学质量打下了良好的基础。病理学属于形态学科的范畴，学习内容相对枯燥、抽象，而将FBL应用其中，通过具体分析典型的临床病例来进行抽象病理变化知识的教学，让学生的学习内容由静变动，消除了课堂的沉闷气愤，将理论与实践相结合，提高了学生的学习兴趣，更利于培养学生的学习积极性和主观能动性，提高了病理学的教学质量。
PBL的教学模式将传统的填鸭式教学，转变成了学生为主导的发现问题-分析问题-解决问题的模式，分组学习的模式更有利于培养学生的写作能力，促进学生的思维发散，对于未来学生在医院团体中工作也是非常有益的。
本次对照试验证实，观察组的整体成绩要明显好于对照组，观察组学生对教学模式的满意度要明显高于对照组，差异明显，有统计学意义（P<0.05）。
综上所述，PBL的教学模式在病理教学中具有不错的应用效果，相对于传统的教学模式有着明显的优势，值得在学校病理教学中推广应用。
