体育院校多媒体教学与传统教学方法的比较分析
中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）13-0152-02
多媒体教学资源集文字、图片、声音、视频于一体，图文并茂，教学内容呈现形式具有直观性、丰富性，不但节省了板书时间，而且容易激发学生的学习兴趣，因此，备受广大教育者的欢迎。随着信息技术的飞速发展，计算机与体育院校的教学结合得越来越紧密，传统教学方法应用空间被挤压，但计算机技术不是万能的，既不能取而代之，也不能置之不理，应该合理运用。
传统教学方式是以教师的口传身授为主要途径，文化课教学通过板书展现主要教学内容，体现教学逻辑，体育专项技能的习得是通过教练的身体示范和语言讲解获得，在教学目标实现的过程中，教师处于主导作用，因此，研究教师课堂教学组织形式，发现问题，找出解决的办法，就显得尤为重要。
1 体育院校教学内容的主要特点
由于体育的特殊性，许多运动项目需要从小培养，因此，部分体育院校甚至包括了小学、初中、高中、大学和研究生各个教育阶段，不管是哪个年龄段的学生，其共同点是学校的教学内容主要分为两部分，文化课教学和体育专项技能教学，前者主要是文化知识的学习，后者主要是体育技能的训练和提高。从教师的结构看，从事英语、数学、心理学等理论课教学的教师，大多没有专项运动员的经历，而从事体育技能教学的教师，多为专项运动员出身，专项成绩很好，但是文化基础较薄弱，应用计算机教学的水平普遍不高。
2 多媒体教学与传统教学的特点对比
[传统教学方式的优点 多媒体教学方式的缺点 逻辑性强的科目，例如数学推理，通过板书逻辑推理，一步步引导学生，有利于学生的理解吸收，内容扎实，师生互动性强，根据学生接受吸收程度，教师能随时调节讲课节奏，注重实际。
学生随教师板书做笔记，针对性更强，注意力更专注。对于试卷，教师直接阅卷，有利于查找学生知识薄弱的环节，利于以后教学。
在学生参与环节，直接去黑板写自己的答案，有助于学生提高书写能力和心理素质。
多媒体呈现的结果性大于过程性，表现过程机械化，播放速度容易快，不利于学生吸收。
大量的文字内容不利于学生笔记的提炼，内容冗长，容易使学生感觉枯燥，长时间看屏幕易引起眼睛疲劳。学生的注意力集中在屏幕，不利于师生思想感情的交流。部分考试，计算机阅卷，答案单一，学生创新思维易忽视。 ]
[多媒体教学方式的优点 传统教学方式的缺点 节省板书时间，课件文字内容容量大，内容丰富；涉及立体几何、分子原子等结构复杂的内容，可展现形象直观的图形、视频资料等；网络课件资源库知识更新快，能结合社会发展，汲取新知识，并且节省印刷成本，利用多媒体互动教学系统分发电子试卷进行考试，提交成绩准确速度快， 而且不受空间和时间限制，体育院校学生外出比赛多，课程补课，教师可实现远程教学，可实时录课，学生因各种原因不在校时也能参与学习。
课件可以弥补教师示范的不足，简化了老师的备课环节，具有培养学生发散思维的优势。 板书速度较慢，板书空间有限，对于抽象的知识，板书展现不出来，不利于学生的理解。教师知识更新缓慢，资料印刷费时费力，容易形成照本宣科、缺乏活力的现象。某些抽象复杂的图形、高难度的技术动作，展现不具体、不清晰。上课易枯燥，学生产生疲倦厌学心理，部分课程需要在课堂上携带实验工具，进行教学演示，步骤繁琐。书写板书占用大量时间，增加了劳动量，不利于教学内容的拓展和延伸。 ]
3 体育院校教学过程中的问题与不足
3.1理论课过度依赖多媒体教学
当今社会，计算机技术的突飞猛进，使得网络教学资源的集成度和丰富性大大提高，跟教材相关的课件资源很多，在一定程度上丰富了教学内容，节省了教师的备课时间，另一方面，“离开课件就不会教学”的现象也在中等职业学校、大学中普遍存在，甚至课堂教学变成了课件教学，整个教学过程就是一个读课件的过程，教师变得无板书、不板书，实际教学质量低下，学生看着课件演示，似乎懂了，但因为缺少推理过程，实际掌握效果不理想。
3.2体育技术课多媒体辅助教学不足
体育技术课是通过思维活动和身体活动，引导学生习得动作技能的过程。技术课上，通过教师的准确示范、反复示范，学生模仿、纠错、习得并且巩固的过程。在实际教学中，经常出现动作过快，学生看不清的情况，如果放慢速度，又会出现动作断层、不连贯的现象，影响动作的节奏性及准确性。另外，身体运动是基于运动解剖学、运动生理学等科学知识的基础上的，各关节在怎样的合理角度范围内才不会造成关节损伤，都需要依靠计算机先进的技术进行解析。学生对动作的原理和生理基础有了了解后，认识就会由感性认识上升到理性认识，学习的效率会大大提高。
4 建议和对策
4.1建立多媒体课件资源库，提升课件质量
多媒体课件不在多，而在精，避免把书本知识简单地变成电子板书，应组织多媒体课件制作团队，根据教学大纲的要求，结合体育院校学生的学习基础，经过严格的教学设计，由熟练课件制作的教师制作教学用的多媒体课件，并搜集网络上优质的教学资源，将难以用语言表述清楚的教学难点、重点制作出来，形成教学课件资源库，供任课教师选用。教师不必整堂课都用课件，要将两种教学方式有效地结合起来。需要用课件时一定要用，不需要时不要乱用。
4.2提高体育技术课教师的信息素养
由于传统的体育教学多在室外教学，注重教师的身体示范，因此体育课教师普遍对计算机多媒体教学接触较少，对多媒体辅助教学的重要性认识不足，对多媒体信息的搜集及运用能力较低。开设计算机培训课程，提升技术课教师对多媒体重要性的认识，增强运用计算机解决实际问题的能力，提高运用多媒体进行教学的能力。为教练员配备科研团队，提供计算机等技术支持，进行体能教学研究。
4.3开发电子体育教材，弥补传统体育教材的不足
传统的体育教材是文字叙述、图片示范，对体育技能教学的局限性很大。开发电子体育教材，加上音频讲解、视频示范、力学分析等内容，多方位、多角度直观地展示动作运动的过程，能帮助教师有效地解决难点、突破重点。
4.4为体育技术课教师配备室内多媒体教室
体育课由于活动范围较大，其活动场地多在操场等室外环境进行，遇到特殊天气则主要采取停课措施，建议教务主管部门为技术课教师安排室内多媒体教室，以供多媒体教学时所用，另外，学校可在网球馆、武术馆等室内场馆增设多媒体器才，以便能及时进行比赛录像回放、人体生理结构展示等有益于运动成绩提高的教学。
4.5提升文化课教师多媒体课件制作能力
调查发现，教师制作多媒体课件主要使用Microsoft office 中的Powerpoint软件，对于Flash、Authorware等软件应用水平普遍不高，直接影响了课件制作水平，影响了教学设计的实现。应结合网络远程教?W、继续教育培训等多种学习形式，开办教学课件比赛，激发教师设计制作优秀课件水平的积极性。
