学前教育专业幼儿文学作品口语表达训练教学策略
幼儿时期是语言能力形成和发展的关键时期，也是幼师运用口语表达进行幼儿文学作品呈现的最佳时期。在学前教育专业《幼儿教师口语》课程的教学中，若教师能够对幼师学生进行必要的幼儿文学作品口语表?_训练，那么就可以让幼师学生更好地掌握幼儿文学作品口语表达的具体方法和其他细节。这样，幼师学生对幼儿文学作品进行口语表达的能力才能得以有效培养和增强，而幼师学生未来的幼儿园教学工作才能得以更为顺利的进行。
一、幼儿文学作品的初步掌握
幼儿文学作品是充分考虑了幼儿的基本特点，具有一定的教育意义，主要用于3-6岁幼儿启蒙教育的文学作品，包括：幼儿散文、幼儿诗歌、幼儿故事、幼儿戏剧作品等。具体而言，在学前教育专业《幼儿教师口语》课程的教学中，教师要将各种形式的幼儿文学作品呈现给幼师学生，引导幼师学生去对这些幼儿文学作品进行仔细品读，以便幼师学生能够初步形成对这些幼儿文学作品的系统化认知，使幼师学生可以在初步掌握幼儿文学作品的基础上，去更好的进行口语表达，从而幼师学生未来才能更好的去适应幼儿园教学工作。
例如，在开始进行学前教育专业《幼儿教师口语》课程的教学之时，教师要先去对销售量前十或者前二十的幼儿文学作品进行收集，将这些作品提供给幼师学生并引导其对作品进行深入阅读，再让幼师学生尝试着进行这些幼儿文学作品的口语表达，从而使幼师学生在逐渐熟悉各种形式幼儿文学作品的同时，也开始进行了较为有效的口语表达训练。
二、幼儿文学作品的进一步把握
当教师引导幼师学生初步掌握了幼儿文学作品之后，还需要对幼师学生进行持续不断的教学引导，以便让幼师学生能够对幼儿文学作品有进一步的把握，从而使幼师学生能够在轻松愉快的状态下，去进行更为有效的幼儿文学作品口语表达训练。
（一）把握幼儿文学作品中的丰富生活经验
虽然幼儿文学作品有多种多样的表现形式，但是都有着一个共同特点就是融入了丰富的生活经验，并针对幼儿的接受能力和水平进行了适应性调整。具体而言，在学前教育专业《幼儿教师口语》课程的教学中，教师需将幼儿文学作品中的生活经验予以重点突出，以便让幼师学生对这些生活经验予以更好地把握；让幼师学生借由对这些生活经验的把握，来更好的把握与之对应的幼儿文学作品；让幼师学生更为顺利地去进行幼儿文学作品口语表达训练，为幼师学生未来的幼儿园教学工作奠定基础。
例如，在进行学前教育专业《幼儿教师口语》课程的教学之时，教师可以把幼儿文学作品中一些描述四季、刮风下雨、打雷闪电等内容的片段提取出来，向幼师学生重点展示幼儿文学作品中所描述和记录的生活及生活片段，引导幼师学生能够更好的去体验幼儿文学作品中关于生活的点点滴滴，使幼师学生能够在幼儿文学作品中获取到足够丰富的生活经验，并进行有针对性的口语表达训练。如此一来，幼师学生才会在教师的持续引导下更为深入地去把握幼儿文学作品，逐渐把幼儿文学作品中所蕴含的丰富生活经验提取并传递出来，从而才能进行更为深入的幼儿文学作品口语表达训练，进而才能在未来的幼儿园教学工作中，利用幼儿文学作品口语表达向幼儿传递更多的知识和信息。
（二）把握幼儿文学作品中的具体语言运用
幼儿文学作品中的语言运用不仅是幼儿文学作品本身的关键，还是幼师学生进行幼儿文学作品口语表达训练的关键，也是幼师学生日后进行幼儿教学的关键，更是将幼儿文学作品所蕴含生活经验及其他知识能够更好地传递给幼儿的关键。具体而言，在学前教育专业《幼儿教师口语》课程的教学中，教师需要对构成幼儿文学作品的语言进行重点把握，使幼师学生能够透过构成幼儿文学作品的文字看到具体的语言运用，令幼师学生能够掌握语言这种音义结合的系统性符号工具，让幼师学生能够找到、找好、找准进行幼儿文学作品口语表达训练的关键，为幼师学生未来的幼儿教学工作奠定基础。
例如，在学前教育专业《幼儿教师口语》课程的教学中，教师在向幼师学生传授如何进行幼儿文学作品中生活经验及其他知识提取的同时，还需要特别注意让幼师学生对幼儿文学作品的具体语言运用予以重点关注，令幼师学生能够将对幼儿文学作品的综合运用建立在充分理解的基础之上，使幼师学生的幼儿文学作品口语表达训练能够更为顺利地进行。如此一来，幼师学生会在教师的持续引导下更为全面充分地去对幼儿文学作品进行深入了解，逐渐开始学会如何合理地把握幼儿文学作品中的具体语言运用，以便学生能够更为轻松地提取出幼儿文学作品中的生活经验和其他知识，从而幼师学生才会获得更为全面的幼儿文学作品口语表达训练，进而才能在未来的幼儿园教学工作中，更为顺利地使用幼儿文学作品口语表达来对幼儿进行引导。
（三）课外时间的幼儿文学作品把握
在学前教育专业《幼儿教师口语》课程教学中，为了让幼师学生能够更好的去进行幼儿文学作品口语表达训练，教师除了要让幼师学生在有限的课堂教学时间对幼儿文学作品进行把握外，还需要让幼师学生在课外时间也去对幼儿文学作品进行把握，以便能够让幼儿文学作品口语表达训练得以从课堂向课外拓展，从而使幼师学生能够获得更好的幼儿文学作品口语表达训练，为幼师学生未来进行幼儿园教学工作做好充分的准备。
三、幼儿文学作品的合理运用
待到学前教育专业教师引导幼师学生对幼儿文学作品进行了全面深入的掌握之后，就意味着教学暂时告一段落，教师不再引导学生去对幼儿文学作品进行把握，而是开始引导学生对幼儿文学作品进行合理运用，以便让幼师学生能够在对幼儿文学作品有所掌握的基础上，将幼儿文学予以合理运用，使的幼儿文学作品口语表达训练的效果得以显现出来。具体而言，在学前教育专业《幼儿教师口语》课程的教学中，教师进行教学的最终目的就是让幼师学生能够利用幼 儿文学作品对幼儿进行教学，或直接讲述幼儿文学作品中的故事；或表演幼儿文学作品中的戏剧；或深情朗读幼儿文学作品中的诗歌；或演绎幼儿文学作品中的散文，这样才能让幼师学生更好的去进行幼儿园教学工作。
例如，在学前教育专业《幼儿教师口语》课程的教学中，教师在让幼师学生全面充分地把握好了幼儿文学作品之后，还需进一步引导幼师学生将这些幼儿作品进行有效的呈现，使其能够更好地对幼儿进行教学。此时，教师需要将教学重心放在教幼师学生讲幼儿故事之上，使幼师学生能够顺利完成幼儿故事书面和语言的转化，以幼儿更易接受的语言形式来将幼儿故事予以还原，使幼?耗芄唤邮艿礁?为有效的教学引导；另外，教师还需要将教学重心放在教幼师学生演绎幼儿戏剧之上，使幼师学生能够将文字化的幼儿戏剧予以有效转化，转而使用更易于被幼儿接受的直观形式来将作品予以呈现，尽最大努力为幼儿提供有效且高效的教学引导……如此一来，幼师学生会在教师的持续引导下更为全面、充分、深入、细致地去对幼儿文学作品进行了解，逐渐开始学会如何更为高效地利用幼儿文学作品来对幼师学生进行教学，促使幼师学生所受到的幼儿文学作品口语表达训练成果得以展示出来，进而才能更为轻松地应对未来的幼儿园教育工作，更为自然地使用幼儿文学作品口语表达来对幼儿进行教育引导。
总而言之，在学前专业《幼儿教师口语》课程教学中，教师要对幼师学生进行持续不断的教学引导，让幼师学生能够对幼儿文学作品进行全面而深入的了解，使幼师学生能够在对幼儿文学作品进行全面掌握和深入把握的基础上去进行幼儿文学作品口语表达训练，最终幼师学生才能为自己未来的幼儿执教生涯做好准备。
