初中数学课堂教学中的有效提问策略
课堂教学的有效性是新课程背景下每一位教师所执著追求和思考的。问题是课堂教学尤其是初中数学课堂教学的重要组成部分，也是教师与学生进行教学互动的重要形式之一。所以组织高效优质的提问是初中数学课堂研究重点之一。提问如果低效甚至无效，则不但会打击学生的学习积极性，同时也可能冲淡教学内容中的重难点，让学生难以把握，最终降低课堂教学的整体效率，挫伤学生的学习兴趣。所以新课程背景下必须对初中数学课堂有效提问的策略进行深入研究。
一、有效提问的内涵
在课堂教学中，提问是教师了解学生知识掌握程度的有效途径，也是引导学生思考的主要教学方式，可以培养学生的自主意识和创新能力。数学教学要注重探究和生成，在课堂中，师生互动的过程也是教学效果创生的过程。提问是检测学生体悟程度的有效方法，提问应该为教学目标的实现服务。数学教师在提问过程中要秉承学科优势，从初中学生的兴趣和知识基础出发，以启发性、互动性、创造性等特质作为提问宗旨和要领，实现提问的有效和高效。
二、有效提问的特征
（一）准确性
教师在课堂中的提问必须简洁、清晰、明确，能及时让学生理解，带动他们积极思考。在日常教学中，经常会出现一些假问题，使得学生陷入“是不是”、“对不对”、“好不好”等形式化的对答状态。这样的问题是虚设的，不能起到激发学生思考的作用。问题的准确性是最基础的，数学课堂中，在一些基础知识点的落实上体现得比较明显。
（二）层次性
数学教学有很强的系统性，前面的内容是后面内容的基础，后面内容又是前面内容的延续和提高。教师要根据教学目标、教学内容的逻辑顺序和学生认知能力的发展顺序、新旧知识的联系设计出由小到大、由简单到复杂、由易到难，层层递进、环环相扣、步步深入的系列性、层递性的??题，引领学生探求知识，提高能力。作为数学教师，要注重知识点的前后连贯，课堂教学中进行知识的前后迁移，帮助学生更好地把握知识的承接性和整体性，从而内化为自己的意义解读和框架建构。
（三）全面性
数学课堂提问的目的是调动全体学生的积极思维过程。因此，教师要坚持全面性原则。首先，提问的对象是全体学生，这是实现提问效果的首要条件。在日常教学中，教师经常会有自己特别喜欢的学生，往往在课堂提问中也能体现出来。教师将提问机会集中在了这些同学身上，这导致其他同学产生抵触情绪，从而影响课堂学习效果的实现。当然，在面对全体学生提问过程中，教师要把握好问题的难度，将适恰的问题给相应学习状态的学生。这样，才能使每个学生都有较好的表现机会。其次，全面性是指提问涉及的知识点要覆盖全局。教师要合理安排问题的梯度，每个知识点都有相应的问题，按照一定的序列和不同的方式呈现出来，激发学生的学习热情。2.4灵活性数学是一门极具创新精神的学科，而问题意识又是激发创造力的源泉。教师要充分利用课堂提问的机会，以灵活的提问策略和提问内容开发学生的学习兴趣和学习持续力。教师要结合学习者的知识基础，进行针对性的提问。尽可能脱离针对书本上的直接知识点的提问，转换问题的表述方式，切实开动学生的思维。教师可以将知识点和社会生活中的问题结合起来，引导学生运用知识来分析生活现象。只有这样，才能激发学生的学习积极性，积极开动思考，进行有意义的探究学习。
三、初中数学课堂有效提问的教学策略
课堂提问是一门综合艺术，它对调动初中生学习兴趣，培养学生创新能力，提高课堂教学效率都有着十分重要的作用。科学的课堂提问，是培养初中生自主学习能力的首选手段，是加强师生交流的主要渠道。掌握科学的提问技巧与策略不仅有利于优化课堂教学，高效地调动学生的创新思维，更有利于开发他们的潜质，培养初中生的创新能力。
（一）保持广度，分层提问
新课程的核心理念是一切为了学生，为了学生的一切。因此，我们初中数学教师要有层次的预设课堂提问内容。难度较大的提问由尖子生回答，着重指导他们在提问、质疑、解答中发展创新思维，提高学习能力；中等难度的问题让中等学生回答，让他们在掌握课堂基本知识的基础下，学习能力有所提高；简单的问题让待进生回答，让他们能够理解基本的知识点，能够解决一些基础性的问题。教学实践证明，分层次预设提问对培养不同学生的学习兴趣，特别是对消除待进生害怕提问的心理有非常好的的效果。当然在每个问题提出来以后，我们应该让每一个孩子都能够认真、努力地去思考问题。在课堂提问中我们应该杜绝“先叫名，后提问”，这是一种没有实效的错误提问方式。有时学生虽然没有举手，我们也可以提问他们，这样能够让他们注意力更集中、思考更努力，能够准确把握展现自我的机会。
（二）灵活设问，勤学善思
在课堂教学过程中，我们预设的问题难度要适中，如果问题太简单，初中生不用认真思考就能回答出来，如果预设问题太难，他们可能会无从入手。因此我们在问题预设时要特别考虑初中生学习现状，以他们现有的知识体系和思维能力为基础来预设课堂提问。那些与初中生已有的知识体系有一定联系，但只凭现有知识又不能很好解决的提问，最能调动他们的认知冲突，也最有启迪性，能够有效促使初中生进行自主探索，只有这样才能有效地提高学生的创新能力。因此，我们要通过科学有效的课堂提问，努力为初中生创设善思的条件，使他们由“要我学”转变为“我要学”。
（三）准确把握时机，适当追问
在我们初中数学课堂教学中，经常需要我们教师连续追问，这样能够有效引导初中生深入探究问题，准确把握思考的方向，提高他们解决问题的能力。当同学们回答提问后，我们可以紧接着多问几个“为什么”。这样有助于帮助学生改变盲目猜题的习惯和“我就这样认为”的错误趋势，尤其是在回答选择性预设提问时尤为重要。当初中生面临特殊形式的问题时，我们可以通过追加提问的方式，引导他们举一反三，总结规律，找出关键，归纳新的结论。
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