高职法律专业课堂教学组织模式研究
高职法律教育主要是以服务为教学宗旨，以就业为导向的职业性法律教育，要求法律专业的学生在具有一定坚实理论知识基础的前提下具?浣锨康氖导?能力，为社会培养一批熟悉掌握法律知识为基础的法律辅助应用型人才。在高职法律专业教学过程中应不断优化教学组织模式，拓宽学生的视野及见识，在教学过程中培养学生的实践能力、思维能力、反应能力及应变能力等，实现优质高职法律专业课堂教学及达到较好的教学效果。
一、高职法律专业课堂教学过程中存在的问题
在高职法律专业课堂教学过程中最为突出的问题就是教学不具备相关的特色，高职法律教学的时间周期为两年半左右，在两年半的时间内教授完所有的法律知识需要合理、创新及特色化的安排课程，但实际教学过程中缺乏创新、特色性，缺乏明确的教学目标，导致教学效率不高的现象出现；且由于时间及课程设置因素的影响，现阶段的高职法律专业教学教师想在有限的时间内将更多的法律知识教授给学生，使得课堂变成理论知识讲解的枯燥氛围，传统的教学理念、教学方式及教学模式难以提高学生的学习兴趣，学生在课堂中处于被动接受知识的状态，对于法律知识大多使用的是“死记硬背”而不是灵活理解及运用，久而久之导致学生学习积极性降低，学习压力较大的现象；最后在高职法律专业课堂教学过程中无法将专业法律知识与实践进行融合教学，学生缺乏实践经验，无法在实践训练或就业后主要表现为无法运用所学法律知识点解决实际的问题。
二、高职法律专业课堂教学组织模式的探究及分析
（一）构建及优化高职法律专业课堂教学组织模式的过程
在进行高职法律专业课堂教学组织模式的构建及优化过程中，教师应性质性分析教材，合理制定学科之间的教学目标，突出课程教学中的难点及重点，综合学生的学习基础、学习水平、接受能力及理解能力等进行分析，制定针对性的高职法律专业课堂教学目标，帮助学生更好的发展。现阶段的高职法律专业教学教材应针对法律专业的学生拥有完整的理论知识体系，保证教材专业知识内容明了，知识的分布均匀，突出了教学过程中的重点难点，教材内的案例或实践要求符合学生的知识水平及发展需要，且具有趣味性的调节知识内容，提高学生学习兴趣。继而准确定位课程设置的性质，明确法律专业科目在教学过程中的意义，帮助学生树立准确的整体学习观念，理清教学过程中课程与其它学科之间的关系，完美衔接及配合专业科目教学；最后结合学生的实际情况设计相应的教学模式及教学方式。
（二）构建及优化高职法律专业课堂教学组织目标
首先将教学内容模块类型化，根据法律专业岗位及职业发展需求目标构建相应的课程体系，在教学过程中对行业及岗位进行调研，对学生在就业之后的典型任务进行设置，了解=职业核心技能，根据相关的职业要求明确学生学习的发展方向，帮助学生确定未来工作的主要走向；继而实施相应的理论联系实际的多元化教学方式，根据相应的教学目标、教学内容，结合学生们的学习水平等设置多元化教学方式及形式，将传统教学过程中单一枯燥的形式打破，在充实学生基础理论知识的基础上提升学生的实践能力，让学生在实践中培养自主学习能力、学习兴趣、思维能力及合作意识等。
（三）构建及优化高职法律专业课堂教学组织模式的内容
在教学过程中教师应在细化课堂内容的基础上将课程内容制作成完整的体系，将完整额度体系呈现在学生眼前，形成统一感、系统感及完整、联系的感受，使得学生加深对知识结构的直观、形象认识，方便学生进行理解及联系知识之间的关系；帮助学生形成正确的知识框架体系，方便学生更好的把握法律事件、问题及原理之间的联系，培养学生综合、整体及立体分析问题的能力。此外，还应在教学过程中实施相应的情境模拟教学，增强实践能力，传统的案例教学很难满足学生学习方面及实践方面的需求，实施情境演练的模式具有一定的现实意义、综合意义及非典型性，教师必须在调研及分析的基础上设计相应的演练场景及要求，按照相应的工作任务模块设置针对性学习情境，让学生们快速融入情境中联系理论与实践的结合，充分发挥学生的学习自主能力，关注学生们的个性发展，根据学生的综合情况结合当下岗位及行业发展趋势培养学生的个性及专能，将学生培养成独特性、优势性及个性化的专业人才。
三、结语
高职法律专业课堂教学组织模式构建及优化的过程中应结合现阶段高职法律专业课堂教学过程中存在的问题及学生们的学习现状从：构建及优化高职法律专业课堂教学组织模式的过程、构建及优化高职法律专业课堂教学组织目标及构建及优化高职法律专业课堂教学组织模式的内容等方面实施教学，提高学生的综合素质及法律专业课堂教学效率。
