“翻转课堂”教学模式在政治课上的探究
教学模式和教学方法的探索与革新一直是高等教育、中等教育乃至初等及幼儿教育所关注的核心问题。“翻转课堂”教学模式作为一种全新的教学理念和教学模式，将其运用在中学政治课上，可以提升思想政治课的吸引力、参与性。那么，“翻转课堂”教学模式究竟怎样运用在中学政治课上呢？
一、教师和学生角色的重新定位
传统课堂教学模式是由组织教学、复习旧课、讲解新课、巩固新课、布置作业等五个环节所组成的“五段教学法”及其变式。随着教学体制的不断改革以及信息技术的普及应用，传统的教学模式已经越来越不能适应新形势的发展。
在翻转课堂教学模式中，教师和学生的角色定位发生了变化，教师从传统课堂中的知识传授者和课堂管理者转变为了学习指导者和促进者。教师在课堂上将不再以全班性的传授知识为主，而是以回答学生的个性化问题为主，原?碓诳翁蒙辖彩诘闹?识学生可以在课前自主完成。与此同时，学生真正成为了课堂的主角，对知识的探究和学习主要由学生们自主进行，教育进入一个学生可以进行自我知识延伸的时代。教育者可以采用诸如维基百科、微视频等诸多网络资源和技术工具高效地为学生提供丰富的学习资源，学习者也可以在网络资源中获取自己所需的知识。在网络技术等的支持下，学生可以为学习自定步调，他们可以自主控制学习时间、地点以及内容和学习量，但这并不是说学生完全独立学习。翻转课堂在课堂时间分配上的重要特点是减少教师的讲授时间，留给学生更多的学习活动时间，这些学习活动应当更多地基于生活情境，能够让学生在交互协作中完成学习任务。教师将原来在课堂上讲授的内容转移到课下，在不减少基本知识展示量的基础上，增强课堂中学生的交互性，最终，这种转变将提高学生对知识的理解程度。因此，翻转课堂是一个构建深度知识的课堂，学生是这个课堂的主角。
二、实现形式与内容的互动
传统课堂教学模式，从教学方式上来看，大多数中学的政治课都还遵循着“教师――教室――教材”的教学模式，没有充分调动社会资源和信息资源参与到政治课中来，难以充分体现政治课的时代特点和现实性，对学生缺乏吸引力。
翻转课堂教学模式在政治课上的运用，必须实现教学形式与内容的互动，即形式上更加丰富、内容上更加吸引人。在形式上，可采用微视频、云课堂等方式，将书本上的概念和理论形象化为音视频，而这些音视频既可以作为学生在课前学习的材料，也可以作为教师在课堂上为学生加深印象或总结而采用的材料。教师可以学习最近流行的“几分钟看懂……”等视频来制作相关的微视频，比如，可以制作“十分钟看懂《资本论》”、“五分钟理解剩余劳动”之类的微视频，将核心理论或概念通过形象化的表达，让学生更好更快地接受并消化。教师还可以通过各神SNS网站或校园网系统等发起热点话题的讨论，让学生能通过对时事热点的分析，来学习其中所蕴含的哲学、政治经济学基本原理。在内容上，翻转课堂中学生所接触的知识不仅仅是教科书上的那些知识，还有更多与学生日常的学习生活关系密切的知识和案例。比如，在讲授《走进社会主义市场经济》时，教师可以把社会主义市场经济与过去的计划经济、西方的市场经济进行比较讲解。这样的教学方式不仅能拉进学生与教学材料的距离，更能较容易让学生获得心理认同，从而实现思政课的目的。
三、“翻转课堂”在政治课教学中的几个难题
“翻转课堂”作为一种新兴的教学模式，对传统教学模式提出了更多的挑战和要求，但实现起来还有许多问题需要破解，主要表现为：
首先，缺少相关的教学资料。“翻转课堂”需要教师在课前提供丰富的视频和音响资料，现在有必要整合资源，将微视频等多媒体资源开发并整合起来，同时建立各学校甚至是高校间联网的师生交流网络，以便信息共享和交流教学经验，这无疑对教师提出了更高的要求。
其次，课堂组织和效率的问题。“翻转课堂”要求教师运用分组讨论、学生提问、案例分析等方法，在有限的政治课中进行有效的组织无疑是具有相当难度的。因此，降低课堂的容量，才能为学生提供更好的学习空间，也能让教师关注每个学生的学习情况，从而产生更好的教学效果。“翻转课堂”的教学模式应用于中学政治教学是一种有益的尝试和积极的探索，在实践过程中，难免会遇到问题和挫折。一方面，“翻转课堂”的教学模式和理念还需要进一步完善；另一方面，政治课也在不断的改进和变化中。但一切以提高教学质量和效果、以促进学生学习和成长为目的的模式、方法和实践是必需的，相信“翻转课堂”的教学模式和理念会在更广泛的领域得到更深入的应用。
