如何激发小学生对体育课堂的学习兴趣
《义务教育小学体育课程标准》明确指出：“在体育教学中，学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证，无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣。”那么，如何才能有效激发小学生的体育学习兴趣呢？
一、在营造民主、和谐的?n堂教学中激发兴趣
美国心理学家罗杰斯认为“成功的教学依赖一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”由此可见，如果没有良好课堂氛围，学生时时处于被动、压抑状态，谈不上有什么兴趣。所以激化学生的兴趣，首先是要建立良好的师生关系，教师要深入了解学生，关爱和尊重学生，与学生打成一片，互动建立情感，共同营造民主和谐的课堂教学氛围，使学生在体育课堂中感受到教师如父母、同学如兄妹，可亲可敬，有一种安全感、融洽感和信任感，让每一学生感受到师生的关爱和友情，消除畏惧情绪，增强勇气和信心，激发学习兴趣。学生才能“亲其师，信其道，学其道”，学生就会产生一种愉快积极的情绪，就会以饱满的热情，百倍的信心，主动地投入体育学习中来，如每节课的教学常规中的师生问好“同学们好，教师好”，亲切地融洽师生的情感，课堂教学的导入“今天教师和同学一起学习……”教师讲解示范，师生互动练习。教师动之以情，晓之以理，以身作则，言传身教，潜移默化，和同学们打成一片，洋溢着民主、和谐的课堂教学气氛，激发学生学习兴趣[2]。
二、用语言激励鼓励学生
在教学过程中，教师要认真观察，善于发现和利用学生自身的闪光点。面对学生的优异成绩，教师能及时的给以最高的评价，使他们在学习过程中能体验到成功的快乐。如在动作练习与比赛中实时说：“你真棒！”，“动作好漂亮啊！”，“给同学们做个示范怎么样？”等等，这样学生就会在愉悦的情绪中接受教师的教诲，他们的渴望被赞赏的心理也得到了满足。
对那些成绩不好的同学，要及时地给予安慰的好评。可赞赏他们肯努力，不轻易放弃的拼搏精神，这样学生虽未得到满意的成绩，但却得到了教师的鼓励，使他们感到被期待、被认可，从而感受另一意义上的成功。例如在教学跳木马时，很多女生都不敢跳跃。这时教师就先给学生做示范动作，然后站在旁边作保护，减轻学生的心理压力，使他们得到鼓励。当学生的胆怯没能完成动作时，教师就大声鼓励“你一定能行！再试试！”，当学生顺利完成动作时，教师大声喊“好！”并伸出拇指表示赞扬。这样学生就会更加努力完成动作，使教学目标得以顺利完成[3]。
三、充分利用电教媒介体激趣
采用现代教育技术（即多媒体教学）能使学生建立清晰的动作表象。清晰的动作表象是形成技能的重要基础，它来源于教师的讲解、示范、演示等教学过程。体育教学过程中有些技术动作很难用言语来描述清楚，尤其是腾空之后的一些技术细节，讲解的难度大，示范的效果也不能尽如人意。多媒体课件就能十分轻松地解决这些疑难问题，帮助学生理解动作，形成概念，记住结构，并在脑中建立清晰的动作表象。如，在前滚翻的教学中，鱼跃前滚翻动作有一个腾空过程，而教师的示范只能是完整连贯的技术动作，不可能停留在空中让学生看清楚空中的动作，对于初学者来说，这样的示范在脑中只能留下支离破碎的模糊的印象，不利于他们的学习。而利用多功能媒体课件，可以想快就快，想慢就慢，使学生比较清晰地建立动作表象。实践表明，利用此项技术，可以充分提高学习效率，激发学生学习的兴趣。
四、运用激励手段使学生改变和养成良好的运动习惯
作为教师，如果不能对学生在体育学习过程中反映出来的表现欲予以正确引导，甚至有意无意地加以扼杀，就会伤害学生的自尊心、自信心和满足感，从而打击学生的积极性，影响学生个性的发展。学生是有感情需要的，从第一堂体育课开始，他们就需要从教师那里得到像家一样的氛围。当这种情感需要得到满足后，他们便会以更大的激情去上好体育课。这种情感建立在师生情感沟通的基础上。教师和学生之间的感情沟通包括情感和信息两个方面，情感和信息沟通了，可以增强师生之间的相互信任感和了解的程度。这样会促使学生主动的去参与各种运动达到增强自身身体素质的目标。影响式激励法：影响式激励法主要表现在教师自身的模范作用上。课堂上，教师如果懒懒散散，学生就会觉得体育学习是一种任务和负担，有禁不止；所以教师应严于律己，要求学生做到的，自己首先身体力行，这样学生就会模仿老师，严格要求自己。教师的表率行为，具有很大的影响力，能对学生产生有力的引导作用。
总之，在小学体育教学中，激发学生学习兴趣的方式方法多种多样，只要“以学生发展为中心”，尊重学生的情感和体验，能提高学生体育学习和活动的积极性，从而形成一个“乐学--巧学--速学”的良好局面，才能使学生将体育活动作为生活中不可或缺的重要组成部分，并形成坚持体育锻炼的终身意识。也为更好地完成体育课堂的教学任务，起到了较好的推动作用。
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