浅议小学数学课堂教学中师生之间有效互动策略
新时期，小学数学课堂教学问题越来越多，且教学质量得不到显著提高，不利于小学数学教育的健康可持续发展。有研究表明，在数学课堂教学中，增加师生之间的有效互动，不仅能够活跃课堂教学氛围，而且可激发学生学习的积极主动性，对增强教学效果发挥积极的作用。所以，如何促进师生在数学课堂中的有效互动，是当前小学数学教师共同面临的教学问题。对此，作者主要结合教学实践而提出以下几方面的策略。
一、小学数学课堂中师生有效互动的重要性
小学数学教学中，促进师生的课堂有效互动是重要的。首先，师生课堂互动，能够凸显数学学科的教学价值，即促进学生思维能力发展。教师在教学过程中发挥引导性作用，而在师生互动中，学生能够学会学习数学，从而提高数学成绩。其次，在师生有效互动过程中，学生的数学综合素养水平能够逐渐提高，这对减轻学生学习压力和促进学生更好学习奠定基础。最后，师生有效互动的背景下，教师能够进一步了解学生对数学知识的掌握程度，而学生也能及时将自己学习中的疑惑问题与教师沟通，这是促进教学问题解决的重要途径。不仅如此，教师也能根据学生的反馈，对数学教学计划做出有效的调整，有助于提高数学教学成绩[1]。
二、小学数学课堂中师生有效互动的策略
（一）创建友好师生关系
小学数学课堂教学中，教师有必要创建良好的师生关系，与学生成为好朋友，进行平等的沟通和交流。基于此，教师在课堂中能够为学生预留充足的自主思考时间和给予其发表意见的机会，不仅能够使学生成为学习的主人，而且可以促进师生进行更为有效的互动。首先，数学教师应走近学生，在课余时间，多与学生玩耍，并了解每个学生的喜好、优势等方面特点，同时也掌握学生对数学学科的学习态度。其次，在数学课堂教学中，教师应不吝啬表扬，对表现良好或者有进步的学生给予赞美，或采用物质形式进行必要的激励，既赋予学生以优越感，又增强其学习自信心，为数学教学活动的深入开展奠定良好的基础[2]。
（二）加强情景互动
数学与生活之间有着密切的联系，所以，在数学教学中，教师可通过情景互动教学的方式而促进数学课堂教学的深入开展。从数学学科知识内容层面看，其教学内容的抽象性特点越来越突出，而学生的思维处在形象思维向抽象思维的发展转变阶段，因而为学生提供更为直观的数学教学方式比较合理。因此，小学数学课堂活动进行中，教师积极为学生创设生活化的教学情景，与学生之间加强互动。例如，学习“确定位置”相关知识内容时，教师可以按照班级学生的座位与学生进行游戏，问“某某在第几排、第几个位置”这样的问题，如此，在师生的有效课堂互动中，不仅可以激发学生的学习热情，而且也能将抽象的数学知识内容变得更加形象化，还可以增加学生的学习印象，拓展其思维以及激发求知欲望。
（三）发挥学生的主体作用
在小学数学课堂教学中，教师要与学生之间实现有效的互动交流，必须充分发挥学生的主体作用，以激发学生的学习欲望，调动其积极主动参与到数学课堂学习中。众所周知，处于小学阶段的小学生，其表现欲强烈，所以，数学教师在教学中，也应为学生创造表现的机会，促使其发挥自身的主观能动性，以更好学习数学知识。例如，在学习“九九乘法口诀”之后，教师为检验学生的记忆程度及巩固教学知识内容，可在班级教学中，组织学生进行“乘法计算竞赛”的小活动，教师先出一道计算题，随机找一名?W生作答，而该生回答完毕后，出题，随机挑选班级其他同学作答，如此，学生的课堂主体性能够得到充分发挥。与此同时，在创设趣味性的课堂教学环境下，学生的学习热情高涨，既实现了师生在课堂之中的有效互动，又能提高课堂教学效果[3]。
结论：就小学数学学科教学内容而言，较为抽象，对学生的逻辑思维能力有较高的要求，所以，在教学实践中，大多学生会感觉到数学课的枯燥乏味性，其学习兴趣不高，阻碍小学数学教育的发展。通过促进师生在课堂中的有效互动，能够推进小学数学教学活动的深入。要实现课堂互动的有效性，教师需做到：一是创建友好的师生关系，促进师生更好交流；二是加强情景互动，增强数学课堂教学的趣味性；三是充分发挥学生的主体作用，调动学生参与课堂互动的积极性、主动性。
