浅析农村中学实施物理实验教学的对策
实验是物理学科的基石，这意味着物理的发展需要实验为手段，实验贯穿于物理知识体系之中。农村中学因地域性、人文素质、办学条件的局限，在教学方式和质量上与城市学校有一定的差距，特别在物理实验教学中尤为明显。农村学校普遍存在实验室数量少，仪器缺乏，仅能满足部分教师演示实验，学生实验无法开设的问题。迫于客观条件和自身工作量大的特点，物理教师上课主要以讲实验为主，学生也只能变做实验为听实验。课程难度增加，知识抽象化，又不能进行物理实验，导致很多学生觉得物理难学，学不会，慢慢开始厌学。在新课程改革中，如何在农村中学实施物理实验教学呢？我的尝试和探索如下：
一、利用生活中常见物作为实验仪器替代
农村中学由于经费的缺乏，没有合格的物理实验室，没有专职的实验员，缺乏足够的物理仪器和药品。很多物理仪器也已经老化，更不要说新教材中所出现的一些先进的仪器，就连老师也没有见过。物理实验条件不是一朝一夕可以改变的，我们应该清楚的认识到物理教师本身就是最重要的课程资源，教师应该指导学生利用生活中常见用品制成简易的实验仪器，或替代实验用的物理仪器。当老师在演示托里折利实验的时候，引导学生用一大盆水，十几米塑料软管在盆中装满水，封闭一端并上楼观测水能上升多高；然后再改用盐水研究。盐水在生活中又容易找到。这样即激发学生学习兴趣，又加深了对课本知识的理解。
二、适当开展多媒体模拟实验
随着计算机信息技术的普及，以该技术为核心的多媒体工具开始越来越频繁地走进物理课堂。通过多媒体工具，可以改变传统的物理课堂教学模式，其中就包括实验教学。在物理药品和仪器缺乏的情况下，我们可以充分利用多媒体教学。如，在做一些演示实验时，传统教学方法，学生始终处于一种被动学习状态，教师在台上操作，后排的学生却不一定观察得清楚。就可以利用实物投影，把测量小车的平均速度，通过显示器放慢演示清晰明确地呈现在全体学生面前，从而克服了后排学生观察不清的弊端。
在很多原本应当做的实验，由于课堂环境下不具备条件，从而只能用讲实验的方式来替代。很明显，通过讲实验的方式当然无法起到真正地实验教学的效果。而有了多媒体工具以后，一些不具备实验条件的物理实验就可以通过计算机进行模拟实验。教师可以从网络上下载一些视频，把他们同Flash动画结合起来，这样，通过计算机技术，就可以给学生模拟出整个实验过程，使得学生通过多媒体工具来观察实验现象、总结实验规律、了解实验原理。这样一种依赖多媒体工具模拟实验相较于传统实验还有很多自身的优势，例如，在一些物理实验中，有些实验现象时间非常短暂，或者发生的反应非常不明显，一旦学生不注意就很?y观察。而利用计算机进行模拟实验时，当遇到一些不明显的实验现象时，可以采用放大的技术让学生看的更加清楚，而遇到一些实验现象时间很短时，则可以采取回放的技术让学生反复观察。这样，相较于传统的物理实验，模拟实验更有利于学生观察实验过程。对于物理实验中的一些错误操作，教师一般不能直接演示给学生看，只靠语言讲授其错误的原因以及可能带来的危害，这样学生因为没有亲眼看见，所以常常没有引起高度重视，在做实验时经常会有一些错误操作，存在一定的危险性。但是用计算机就可以模拟这些错误操作，可以通过放慢动作将实验步骤分解，这样不仅将错误原因分析清楚了，学生看了之后，还知道错误操作所引起的错误，所以印象会很深刻，以后自己在做实验时会注意正确的操作。例如，①托盘天平左物右码，以及正确的度数方法。②在测小车的平均速度的时候，操作台尽量光滑；③滑轮组的应用（定滑轮、动滑轮），拉力的计算和测量。模拟这些错误的实验操作，加深可以学生对错误原因的理解以及对错误操作的领悟。
以上，是笔者与同事在教学过程中，在现有的资源条件下摸索出来的物理实验的教学方式。
这只是在物理实验教学中的一些浅见。如何开展好农村的实验教学，有待于我们去进一步探索。总之，教师在物理实验教学中，应该充分利用已有资源发挥引导作用，让学生从生活实际出发，发现生活和生产中的物理问题，培养学生产生“学物理最终目的是解决生活实际问题”的想法。让学生充分了解物理与生活生产的密切关系，使学生有机会体验利用所学知识解决实际问题的过程，从而调动学生学习物理的积极性。
