浅析初中语文课堂板块式教学与小组合作学习的有效结合
新课改要求教师要充分发挥学生在语文课堂的主体作用，小组合作学习作为一种新的教学方法可以实现学生发挥主观能动性，自主参与课堂学习的目的，但若果使用过度也会造成课堂学习散漫、重点不突出、效率低下的问题；而板块式教学则将每节课所学的“教材内容”进行板块划分，每个版块设置了学习重点，一改传统课堂教学中问答式、填鸭式的教学模式，让学生在分组学习中有思路、有重点，在各个板块的“牵引”下进行自主探和学习。教师E在初中语文教学实践中，通过将块式教学与小组合作学习进行有效结合，可以大大提升语文课堂效率。本文以七年级上册《天上的街市》为例，具体来讨论如何将板块式教学与小组合作学习法有机融合在一起，更有效地开展初中语文教学活动。
一、教师应当深入解读教材，合理安排小组讨论环节
小组合作学习是锻炼学生自主思考、探索能力重要的一种教学方法，经常会被使用到初中语文课堂之中。但如果这种方法使用过度，也会造成相反的效果。最常见的就是教师给予学生小组讨论的时间不合理，过长或过短都不利于学生的思考，时间太短，学生往往会刚有思路就被迫停止，时间太长使得课堂的重心都集中在了学生的思考和探究之上，教师的作用被淡化，使得讨论环节的成果质量低，教师无法把重要的知识点完整地教授给学生。因此，教师应当深入了解教材，吃透教材，针对所学内容的特点在各个板块之间安排小组讨论环节，更好发挥小组讨论法的实效。
例如，在教授《天上的街市》这部分内容时，首先要对教材内容进行深入、透彻的分析。本节内容选自《郭沫若选集》，是现代文学家郭沫若所作的诗。这首小诗是辐射性很强的教材内容，由它可引发出经典、广为流传的民间故事《牛郎织女》，以及根据这一题材创作的诗文，如《迢迢牵牛星》、《秋夕》等，因此在学习本节内容时教师不应该只是局限在教材内容，可以利用互联网尽量开发出相关的学习资源，以扩充学生们的视野。我在新课开始前用课件展示了《迢迢牵牛星》、《秋夕》两首诗，通过小组合作学习的形式对这两首的主旨内容、思想感情及表达手法进行讨论，以更好理解本节课诗歌《天上的街市》中作者引入牛郎织女传说对情感抒发的作用。除此之外，教师要掌握不同体裁的课文学习方法是有所不同的，现代诗主要的特点是：它是对生活高度集中概括的一种艺术表达，短短的诗歌中往往凝集着作者强烈的情感和丰富的想象，语言形象、凝练，具有和谐的韵律和鲜明的节奏。因此，教师在进行现代诗学习时应该将朗读作为整个教学过程的主线，合理安排小组合作学习环节，以便更好地开展板块式教学。我将本节课堂分为了吟读、品味、仿写三大板块，在“吟读”板块，重在体味诗歌朗读时的语音轻重、音节快慢和语气强弱等，“品味”板块则重在通过朗读体味诗歌的感情基调，小组合作环节，几个学生合租完成了对经典的诵读，“远远的街灯亮了，好像闪着无数的明星。天上的明星现了，好像点着无数的街灯……”抑扬顿挫，带领现场学生去品味诗中那种深情的意境，探求深邃而美妙的意境。“仿写”也需要通过朗读去体味音节变化，不断修改、完善自己的作品。通过吃透教材，在板块之间合理安排小组合作，按照不同板块不同的教学重点，利用朗读法完成整个教学活动。
二、教师精心设计板块内容，保持板块衔接的层次感
在课堂的板块式教学准备工作中，设计每一个板块都经过精心设计，仔细推敲，每个板块都有明确的教学目标，板块与板块之间联系紧密，衔接巧妙，在各个板块之间插入小组合作环节，小组合作任务在不同板块其难度和能力锻炼的侧重点都有所不同，可以让整堂课显得十分灵活，具有层次感和纵深感。
例如，在教授《天上的街市》这部分内容，我经过前期对教材的深挖和研究之后，已经设计好了吟读、品味、仿写三大板块内容，那么在具体的实践中要按照模块分类有秩序、有侧重点地开展。首先在“吟读”模块：为了让学生更快速进入本节内容的学习之中，我先通过语言进行了导入“学生们，晴朗的夜空，往往星光灿烂，当我们仰望星空时，常常会有许多遐思幽想，很多女同学常常把心里话告诉星星，让星星分享我们的快乐、忧愁……五四运动之后，有一位中国作家，经常独自仰望星空，他不仅用眼睛眺望繁星，更用心灵感受星星，让心灵与宇宙直接对话，借那幽幽闪星寄托自己的忧愁。这位诗人就是郭沫若，今天让我们走入本节课内容的学习，去感受一下他与宇宙的私语。”我请学生分小组进行了朗读练习，同学之间互相合作，互相做对方的聆听者，请对方找出自己读错的字词、及时纠正，保证可以流利顺畅地朗读完整篇课文。通过小组合作，可以一对一进行互相纠正，使得字词部分的学习变得快速而有效率。在达到基础的要求之后，教师要引导学生结合诗意、诗情进行“吟读”，随着诗情进入诗境，在“品味”板块，我请学生通过小组合作对句子“不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走”进行赏析。文字的魅力在于，不同人因为年龄阶段、生活阅历、情感态度的不同会对同样的内容生出不同的理解，这种理解带着强烈的个性色彩，学会品味作者对于字词造句的表达功力，能够提升学生的审美感受。在我节选的这句话中，有小组经过讨论后向我汇报了他们的结果“这句诗运用了比喻的修辞手法，把流星比喻为天上的人走动时拿在手里的灯笼。生动形象地表现出了流星很美，十分灿烂，表现了作者对美好生活的向往之前”。在对本首诗歌的情感体味的小组合作中，同学们的观点之新颖也令我感到喜悦，一位女生代表他们的小组进行了发言，认为“传说中牛郎织女被天河阻隔，一年见一次面，现在牛郎织女可以自由来往，可以在天街闲游，他们很幸福，结合诗人所处的社会，我认为这是诗人对自由、幸福生活的向往。”另一个小组按照这一思路，又提出新的看法，即“诗人十分憎恶当时的黑暗现实，但在人间又找不到光明、自由和幸福，只有借助联想和想象，描绘了天街美好的生活?D景来寄托自己的理想，表达对美好生活的追求。”在这一板块的探究学习之中，学生们的想法和思想在小组之间碰撞，深入分析了这首诗歌的情感表达和语言表达技巧。最后一个板块“仿写”，则是对第二板块学习的一种延伸性锻炼，在对作者的写作表达技巧进行分析后，学生要学习仿写，在不断的仿写过程中慢慢提升自己的语言表达能力，提升自己的语文素养。
通过将板块式教学结构与小组合作学习法进行有机融合，使得学生对本节课的内容形成系统化的学习，三大板块之间在对学生的能力培养上层层递进，促使学生语文多方面能力的提高。
三、结语
能否深入解读教材来合理安排小组讨论环节，精心设计板块内容保持板块衔接的层次感，对初中语文课堂的效率有着重要影响，板块式教学模式的课堂中科学地加入小组合作学习环节，将两种教学方法有机融合在一起，从教与学两个层面一起着手，加强学生与教师的配合，更好发挥学生学习的主体地位及教师的课堂课堂引导作用，提高课堂效率。
