浅析提高高中语文阅读教学的有效措施
一、高中语文阅读教学的现状
教学的两个重要组成部分是教师和学生。下面笔者将从教师“教”和学生“学”两个方面对目前高中语文阅读教学的现状进行分析。
1.教师“教”。通过对高中语文课堂的调查，我们发现在阅读教学过程中存在这样的现象，尽管教师用尽浑身解数创新课堂形式，试图调动学生的积极性，但是学生依旧对阅读课堂存在抵触情绪。这就暴露了语文阅读教学的弊端，即教学载体单一化。能够被精挑细选搬到高中语文教材中的内容必是精华，学生本不该提不起兴趣。教材对于学生来说是全新的，但教??并不陌生，甚至讲过百遍，因此，在丰富的教学经历中逐渐形成了思维定势，很难彻底改革教学模式。教师在多年的语文阅读教学经历中获得了丰富的教学心得，认为能够抓住教学重点和精华，因此，教师很容易忽视与时俱进的重要性，忽略学生的差异性，从而造成阅读教学的形式化。除此之外，教师把课堂重点放在自己教案中标记的教学重难点上，禁锢了学生的思想，很难挖掘出文章更多的内涵。2.学生“学”。独立性意识强是高中生的主要特点，对异性好感上升，自我意识强，但很容易产生逆反心理。
大多数高中生忽略了高中语文阅读教学的重要性，认为语文教学是“多余的”“无用的”，在语文阅读教学课堂中，学生不听教师的讲解，导致阅读能力得不到锻炼与升华。有些学生虽跟随教师的讲解去理解课文，但很难跳出固有的思想去独立思考、提出问题，这种机械式的学习也难有收获。
二、教学时突出“重点”和“关键点”
1.理解文章的关键点是最重要的那一个，与课程目标的设立有关。一篇文章可以设置的关键点有很多，但是一堂课不可能面面俱到，在确立教学目标的时候要有所取舍，一旦目标确立，即使与目标无关的内容，再好，我们也要舍得忍痛割爱。突出强调文章的关键点，是语文阅读教学有效性得以实现的重要途径。2.矛盾点常常是推动阅读行为的催化剂。细心的老师会有一样发现，阅读过程中，学生经常会提出一些阅读文本中的矛盾点，作为质疑的一种方式。在阅读教学中，老师是否善于激活矛盾点，常常是衡量阅读教学是否具有有效性的一把标杆。比如在教学《老王》的时候，学生提出这样的疑惑?D?D文章第一节第一句话就说“我常坐老王的三轮”，可是到了文章的第6段，当写到默存的一条腿走不得路了，烦请老王送他到医院的时候，又说“我自己不敢乘三轮”。前面说常乘，这里又说不敢乘，究竟这“常乘”与“不敢乘”的矛盾里有怎样的玄机呢？
学生们有的说“不敢乘”是因为杨绛怕老王太累了，不忍心上他的车，让他承受两个人的分量，体现了杨绛的悲悯情怀；有的说，小小三轮车两人同坐毕竟不是很安全，所以杨绛胆子小不敢坐……回答有多种多样，但是似乎大家都不是十分满意。这个时候，我继续引导大家探究这两句话所在的语境，因为，一句话如果脱离了它所在的语境，就可以有多样的理解，同样，要是脱离了特定的语境，也可能会产生理解上的矛盾。
同学们找出第二处“不敢乘”之前有这样的字眼?D?D“‘文化大革命’开始”！这个历史背景的发现，有利于学生将文本中的“矛盾”进一步激化！在“文化大革命”中，大批知识分子被当做无产阶级的异己分子受到打击和摧残，科学知识被当做资产阶级的货色受到严重批判！作为“社会主义寄生虫”的知识分子，在那个年代至少是不受欢迎的，而象征小资情调的乘坐人力三轮的行为，也是像杨绛这样的知识分子所“不敢”为的！解决了这个问题，胸中的一块乌云似乎已经被吹散，矛盾释然！
正是这样的矛盾，实现了对文章主旨的不断挖掘。在语文阅读教学过程中，老师善于从旁激活矛盾，引导学生顺藤摸瓜，往往会有意想不到的教学效果。
三、调整教学方式，激发学生的学习兴趣
兴趣是学生的最好地老师，而高中生，他们正处于情感较为丰富的阶段，他们对于感兴趣的事特别喜欢投入精力，而对自己不太感兴趣的事物，不太喜欢付出和进行实践活动。现阶段，鉴于高中语文阅读教学中存在的问题，为了改变学生兴趣不足的现状，达到提高学生学习兴趣的教学目的，作为高中语文教师，有必要从自身方面进行改变。其一，在教学模式上进行调整。例如，为了凸显学生在学习活动中的主体性，改变教师一言堂的局面。可以采用自主合作探究的教学方式进行教学活动。教师将学生进行合理地分组，并要求每一个学习小组有不同的角色，在学习活动中要求每一个角色都有表现的机会。让学生在合作交流中，相互间通过交流达到共同提高的目的。例如在学习《社戏》，教师只是组织学生对文本的学习，只是提供学习的方向。而具体的学习活动，让学生自己完成。其二，为了提高阅读教学的水平，教师积极整合现代多媒体的教学手段给予教学，对于学生的阅读兴趣大有裨益。毕竟现代多媒体教学手段有着强大的呈现功能，即具有视频、音频以及动画功能。教师只要积极地运用多媒体教学手段进行教学，在一定程度上，可以调动学生阅读的兴趣。
行之有效的教学方法是高中语文阅读教学的必要保证。教师作为“教”者，一定要根据学生的实际情况来实施教学计划，切忌生搬硬套，否则既不利于语文阅读教学的顺利进行，也不会激发学生对语文阅读的兴趣。对于新课改下如何提高高中语文阅读教学的有效性，还需我们在教学实践中不断的进行总结。
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