小学语文个性化阅读教学的思考
语文教学中的重要内容之一即为阅读，培养学生良好的阅读能力对以后其步入社会参加各项工作具有重要的作用，可以说阅读能力直接会对其一生产生重要的影响。而从目前我国小学语文中阅读教学的实际来看，存在学生一直追随着教师的思维、自身的个性化思维被抑制的情况，这对其创新性思维的发展极为不利。
一、小学语文个性化阅读教学中存在的问题
（一）安排的阅读教学的时间不够
目前我国小学语文阅读教学中的一个突出的问题就是学生参与阅读教学的时间不多。在当前社会快速发展的背景下，家长及学校对孩子们的期望也越来越高，每天各种作业都占据了学生大多数的时间，而阅读短期内的效果也不是很明显，是一个长期的潜移默化的过程，造成很多家长不愿意孩子每天在阅读上花太多的时间，而是用于培养一些以后中考、高考可能会加分的特长。这样就导致学生们没有充足的时间阅读，个性化阅读能力的培养就更谈不上了。
（二）未采取适当的教学方法
课程标准规定要安排时间培养学生的阅读能力，是要将这个时间自由交给学生自己，让他们自己独立阅读、独立思考，而很多学校教师会根据语文教学的任务，在学生阅读时会穿插一些作业让其完成（比如让学生找出一段喜欢的话写读后感之类的），这样就给学生一定的压力，学生没法开始真正的个性化阅读，也没法对一些自己感兴趣的问题进行深入的思考，在一定程度上使个性化阅读的效果大打折扣，违背了开设阅读课程的初衷。此外，每个人对同样的文章理解不尽相同，呈现多元化的特点，学生们可能会从不同的角度进行理解，这些都有助于培养学生良好的思考及分析能力，但教学中有的小学语文老师往往会根据自己的理解划定一定范围，让学生的思维跟着老师的思维走，甚至还会有一些标准答案让学生死记，这些都会大大降低学生阅读的质量，无法实施真正意义上的个性化阅读。
（三）过度强调阅读中的规范性
小?W语文考试中，阅读方面的题型占比很大，因此教师在阅读教学中也一直会从考虑提高学生语文考试成绩的角度出发，过于强调阅读题答题的技巧，以提高学生的分数，而忽略了学生个性化阅读能力的培养。而且不同的文章类型，不少语文老师都是采取传统的讲授法，都是强调答案的规范性，失去了鉴赏不同类型文章的不一样的体验，变的千篇一律，学生的兴趣也不高。这种应试化的教学方式失去了语文阅读教学的初衷，学生变得越来越“标准化”，自身思考的能力逐渐消失殆尽。
二、提高小学语文个性化阅读教学的对策
（一）积极营造学生阅读的良好氛围
实施小学语文阅读教学过程时，教师要根据实际条件创造一个和谐、民主的教学氛围，让学生在融洽的师生关系中畅所欲言地发表自己的意见，张扬个性的特点。一是教??要淡化权威，将自身置身于学习的共同体中，与学生结成学习伙伴，给予他们充分信任，通过适当的引导，努力创设情境彰显学生的个性，激发起积极思考的开放性思维，通过适当的激励方式，激发学生阅读学习的期待，培养其信心，确保个性化阅读教学顺利进行。二是教师对学生的回答给予赏识[5]。小学生受到自身心智发展水平、认知能力及学识等因素的限制，对一些问题的认识会比较肤浅，甚至会有偏差，此种情况下，教师要抱着宽容的心态去对待，对学生独处新意的想法要毫不吝啬地给予赏识，并给予适当的引导。三是教师要多采用新的教学方法。
（二）注重?读体验，为个性化阅读奠定基础
传统的小学语文阅读中，教师总是站在自己的角度思考问题，教学方案也是站在自己的角度制定的，忽略了学生的体验，这样的教学不利于学生的发展。
为了注重小学生的阅读体验，为个性化阅读奠定基础。首先教师必须突破传统思想束缚，特别是一部分教师认为小学生的人生阅读较为有限，人生三观还没有成型，所以没有体验可言，这种思想严重扼杀了学生的思维能力，在新课改背景下，教师必须为教学起到引导作用，真正用心倾听学生的阅读声音。例如可以组建阅读小组，激励学生互相质疑并解疑，这样更有利于教师融入学生心理。其次是改革教学方法，学生在个性化阅读过程中，能够根据自己的方式进行阅读，可以角色扮演、可以默读也可以大声朗读，这些都能够让学生获取自身的阅读体验。最后教师必须要掌握学生阅读体验的重要性，善于接受学生思想理念中的一些错误理念，并给予引导，让学生意识到自己的错误，促进学生的健康发展。
（三）课内在结合，突显个性化阅读的魅力
伴随着社会的不断进步，需要小学生积累的知识越来越多，特别是信息化时代的来临，更为小学生的学习以及生活带来了影响。这就需要教师在个性化阅读过程中，不但要注重课堂过程中的阅读内容教授，更要注重拓展自身阅读知识，为学生创设更多课外阅读机会，以满足学生的个性化阅读需求。
（四）探究多元化阅读模式，铺垫个性化阅读之路
根据不同学生在语文阅读过程中的不同表现，阅读习惯以及能力也有所不同，这就需要教师为学生创设多元化的阅读模式，体现个性化阅读的魅力。例如在大声朗读中，即这是大部分教师常用的个性化阅读模式。由于小学生认知能力以及智力发展局限，通过大声朗读更加可以集中学生注意力；其次是合作阅读，合作阅读涵盖的内容较为丰富，可以是小组内部设计板报，也可以开展阅读分享会，因为合作阅读模式丰富多彩，所以备受小学生欢迎；最后是电脑阅读。电脑的广泛应用让信息更新的速度更快，有大量信息是需要小学生掌握的，但是此过程中也存在一些不良信息，这就要求家长和教师的共同配合，一起来帮助学生完成个性化阅读。
三、结语
总而言之，小学语文个性化阅读教学模式的探索并非一朝一夕可以完成，一方面需要传承传统方式，另一方面必须突破阅读过程中存在的问题。因此，教师必须摒弃自身的教学思想，正确筛选，做到对学生负责任，促进学生良好的发展目标。
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