多媒体在中职学校舞蹈教学中的运用方法研究
随着计算机等现代技术的广泛应用，教学资料的收集和教学过程的形成，以及学生领悟知识的方法都发生很大的变化。在舞蹈教学领域，学生可以利用计算机开阔视野并直接进行舞蹈设计、欣赏，使自身综合素质得到普遍的提高。合理运用多媒体技术进行舞蹈教学，是当前舞蹈教学改革的关键。
一、对我国中等专业学校舞蹈教学中问题的分析
①舞蹈教学体系设置不完善。 就目前而言我国大部分学校的舞蹈教学体系不够完善，有些学校对于舞蹈教学的要求相对较低，甚至将舞蹈课设置为公共选修课，这使学生难以真正地从中学到相应的舞蹈基础知识，难以培养自身的评论鉴赏能力。另外，由于对舞蹈教学的不重视，导致学校投入的资源十分为有限，缺少人力、物力、财力支持，难以研发出独立系统的舞蹈教学体系。故而只能一成不变地利用传统的舞蹈教学的模式，严重影响了中等专业学校舞蹈教学的质量[2]。因此要创建一套全新的中等院校舞蹈教学体系势在必行。教学过程中要针对中等院校舞蹈教学的实用性来设计教学方案和计划，系统科学地创新和整改教学体系和方法。
②传统教材和教学方法陈旧落后。由于舞蹈教学方面在我国起步较晚，教学资源也十分有限，导致很多学校十分缺乏优秀的师资力量，难以充分利用所需的教学资源。大多中等专业学校的舞蹈教学一直沿用之前固有的传统舞蹈教材，这显然不利于学生的舞蹈学习和创新。为提高学生的学习兴趣，避免出现学生厌学、教师厌教的恶劣问题，避免造成中等专业学校舞蹈教学水平下滑的问题，舞蹈教学的内容应循序渐进地进行[3]。单一的言传身教的舞蹈教学模式无法适应时代步伐和社会需求，这种相对落后的教学方法难以开发学生的创造性，让学生难以真正融入舞蹈教育活动中。另外，现阶段舞蹈教学中实践环节较少，导致学生对于舞蹈的兴趣和热情难以被激发出来，更难以体现出舞蹈学习过程中学生的主体地位。
二、多媒体技术在舞蹈教学中的应用方法
①用多媒体点播系统取代传统的录音机、组合音响等手段。利用多媒体点播系统在备课、上课、实习课中代替钢琴与乐队，使学生通过听觉获得对舞蹈节律、情绪等因素的认识，以加快他们对舞蹈风格特点的认识；在实习演出中可以代替庞大的交响乐队，既方便、机动又节省人力经费，还能保证音响及演出质量；通过多媒体点播系统播放优秀的舞蹈录像教材，让学生在教师面授教学的基础上，通过观摩获得全面准确的认识，提高学生舞蹈鉴赏、分析及创造能力；通过反复回放教学实况录像，使“以学生为主体”的教学原则落到实处。
②利用多媒体技术制作教学课件，丰富教学方法和教学手段。学生的舞蹈基本功训练、技能训练、剧目教学的队列变换等都可以制成教学课件，并辅加必要的技术要领讲解与图文，将这些清晰、完整地展示出来，学生学习起来一目了然，轻松有趣。课件还可以把教学的重点内容特别标出，以利于学生对重点知识的掌握。课件既浓缩教学内容，又涵盖更多的教学信息，学生可以获得更多知识。
③将多媒体教学方式与传统教学方式有机结合。传统的教学方式注重教师的言传身教和师生的交流，这是我们要继续发扬的。同时，多媒体教学可以让枯燥的舞蹈理论教学课生动起来，丰富起来。为达到理想的教学效果，我们在制作教学课件时要注意以下两点：一是教学重点、难点要突出，每个版面的文字不宜太多，可以将主要内容列出，辅助说明的可以教师口头讲叙。二是教师要摆脱教材的束缚，精心地制作课件画面，艺术地将所要讲述的内容形象具体、生动活泼地表现出来，突破教学的时空局限，以开阔视野，使学生能置身于情景交融的课堂教学氛围之中，从而激发学生丰富的想象力和创新思维，调动学生的学习积极性及对本课程教学内容的浓厚兴趣。
三、在舞蹈教学中合理运用多媒体技术的途
①改善硬件环境，促进软件开发。学校要不断地改善多媒体辅助舞蹈教学的硬件环境，加快多媒体教室的建设，逐步建立健全的网络化教育体系，努力增加资金投入，开展并促进舞蹈教学软件的开发与研制。
②充分合理利用人力资源。选派有志于舞蹈教育改革与创新的教师，系统学习课件制作开发的理论与方法，以点带面，逐步提升舞蹈教学的现代信息技术水平和制作课件的能力。聘请精通教学媒体开发理论和课件制作方法的专家来校授课，全面提升舞蹈教师的多媒体技术，使舞蹈教师学到多媒体课件制作的相关知识和方法，同时又使计算机教师了解舞蹈课件设计的特点，为开发和研制高质量的舞蹈教学软件创造条件。
③更新舞蹈教学观念。面对新形势，积极探索提高舞蹈教学质量的新思路、新途径。以信息技术为手段，深化舞蹈教学改革和人才培养模式改革，促进学校舞蹈课教学思想、教学方法、教学模式和教学内容的进一步改进，全面提高高等教育培养人才的质量。
总之，多媒体技术的介入使音乐、动作、空间等方面与舞蹈艺术的结合更加协调。它是艺术与技术结合的创作体，大大提升了舞蹈的创造力、表现力和震撼力。它的运用与传播拓宽了舞者的视野，提高了舞蹈艺术鉴赏水平；它的表现使得艺术语汇更加丰富，情感氛围更加浓烈，视觉美感更具冲击力。
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