思维导图在高中英语词汇教学中的应用
英语词汇掌握的多与少，在一定程度上决定着一个人英语能力的高低。词汇是学习英语的基石，是英语这门语言里最小的有音又有义的单位。万丈高楼平地起，要想建好英语这门语言的大厦，必须掌握足够的词汇当做大厦的根基。笔者从事高中英语教学工作多年，深知英语词汇教学的诸多弊病，深感学生单词记忆的困难，希望能够改变这一现状。笔者本着新课改的精神和素质教育的理念，在高中英语词汇教学中大胆运用了思维导图，并取得了不错的效果。以下，笔者仅结合自己的教学实践，简要地谈一谈如何在高中英语词汇教学中的应用思维导图，还望能对其他教师有所帮助，有所启发。
一、利用思维导图学习同一主题词
英语词汇不是一个个单独存在的个体，我们通常说“专业术语”，每一个专业、领域都有其特有的词汇，按照语言学的观点来说，同一专业、领域的词汇就构建成了一个语义场。处在同一语义场的词汇的表达主题和表达范围是非常接近的。像“交通”“住所”“娱乐”等主题下，就包含众多的词汇。所以，在教学时可以把这些处在同一语义场的词汇做成思维导图，供学生记忆。
例如，笔者在教学高一必修2 Unit 4 Wildlife protection时，就将“野生动植物”作为一个主题，将包含在这一主题之下的词做成了一个思维导图，这些词汇包括：antelope、mosquito、insect、rhino、dinosaur、reptile、mammal，等等。再如，在教学高一英语必修3 Unit 2 diet，笔者就以“日常饮食”为主题，将s-paghetti、nut、muscle、bean、pea、cucumber、eggplant、pepper、mushroom、peach、lemon、barbecue、mutton、bacon、cola、sugar、vinegar、vinegar等词汇制作成了一个思维导图。除此之外还可以从课本中提炼出其他众多的主题，像“灾难”“职业”，等等。总之，教师要充分发挥主观能动性，提炼出更多的主题给学生，或者指导学生制作出更多的思维导图，从而方便学生对同一主题的词汇的记忆，提高单词背诵的效率。
二、利用思维导图学习词根、词缀
从语言学上来看，英语是最简单的几种语言之一。这是因为很多英语单词都是某一单词加上词缀变形而来的，词缀分为前缀和后缀，常见的前缀有“dis-”“un-”“in-”“im-”“ab-”“ad-”等，常见的后缀有“-er”“-ary”“-cy”“-ed”“-ee”“-en”等。例如，以“un-”为前缀生成的新词就有“unhappy”“unhealthy”“unimportant”“unlike”“unhealthy”“unreal”等，再如以“-cy”为后缀生成的新词有“ascendency”“autocracy”“ardency”“adequacy”“accuracy”等。
在教学中教师可以引导学生由某一词缀联想某些词汇，制成思维导图，帮助学生迅速掌握词缀的用法和相关词汇的含义。掌握常用词缀是扩充学生词汇量的一个十分有效的途径，也是帮助学生学习新词、加深对词根的理解记忆的有效手段。尤其是最后的复习阶段，可以将全书中出现的具有相同词缀的英语单词总结出来，制作成思维导图，从而有利于学生高效的复习，节省时间。
三、利用思维导图学习多义词汇
根据笔者悉心观察发现，近年来高中英语各类各级试卷中，对于多义词汇考察的渐渐增多，这对学生来说并不是一个好消息。因为，多义词汇的掌握历来是学生的一大难题，往往是记住了那一方面的含义，就忘了另一方面的含义。而且某些特殊的单词同时具有形容词、动词、名词等多重身份，常常使学生“傻傻分不清楚”。不过，思维导图能够将一个英语单词的多重含义和词性清晰的展现在学生的面前，从而解决这一历史性的难题。
例如，“charge”这个单词，就有充电、收取（费用）、指控等多重含义学生在记忆时，往往只能记其一二，很难将三个含义都了熟于心；再如，“book”这个单词，大家熟知的是它的名词的词义，即书籍；但是对于它的动词的词义却经常被人忘却；还有的词，有些词义很偏，所以不易被人记住，像“can”这个单词，大家都知道它是能、可以的意思，但对于另一个意思做成罐头却少有人知。有的词词义和含义更为丰富，像“comfort”这个单词，作为名词，它的意思有安慰、公司、陪伴的意思，作为动词有（使）舒服、安慰的意思，这样一来，实际上就有了五重含义。所以，单靠学生的记忆很难将这些都掌握好，?@时如果能够利用思维导图，在其帮助下势必能迈过难以逾越的这座大山。
总而言之，通过笔者的实践证明，在运用了思维导图这种手段之后，班上的学生记忆单词的速度和效率明显提高了不少。当然，除了笔者以上提到的几个方面之外，肯定还有其他方式将思维导图应用到高中英语词汇家教学中，希望各位教师能够不断努力，使学生背单词越来越简单。
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