高中英语听力学习策略分析与探究
根据语言习得理论，语言的输入是语言习得的最基本条件。如果没有语言输入，就不会有语言习得。语言的学习与掌握一般都是从听开始的，听是其他语言活动的前提和基础。近年来，听力在英语中的比重明显提高，但是普通高中学生的听力情况不容乐观，存在很多问题。本文通过调查旨在找出听力教学中存在的问题，并提出行之有效的听力学习策略。
一、高中生英语听力学习现状
（一）教师方面
1.教学观念落后
在实际教学过程中，对听力教学的理解不到位，把听力教学简单理解为一种技能。只重视讲语法和练习题，而忽视了听力题目的讲解和训练。教师不拿出专门的时间进行学生的听力训练，学生也不会抽专门的时间进行自我督导训练，从而导致学生整体的听力水平较弱。
2.训练方式单一
在高中听力教学中，最常见的训练方式就是做模拟题。学生每周自己督促自己做听力题的次数少之又少，即使有人做，也缺乏老师的专门指导，这大大降低了学习的效率。同时由于时间关系，教师讲解试卷的听力时，只会重复放录音，却不针对错误的地方进行详细讲解，导致学生当遇到同样的问题时依然出错。
（二）学生方面
1.缺乏学习兴趣与动力
应试教育条件下，学生学习的一切都是为了分数。只要选择的听力材料有利于高考，教师就用使用，而很少人去关心这种听力材料是否是学生们感兴趣的话题。因此大部分的听力材料只是为了应试而出，千篇一律，学生们对此感到枯燥乏味，丧失兴趣。
2.词汇语音等基础知识薄弱
调查发现，词汇和语音的缺乏是学生做听力题的阻碍。词汇知识存储不够，语音发音不准，听力材料就会成为天文书，学生难以听懂对话的内容。
3.不能有效运用听力技巧
学生的听力水平较弱，训练效果不好，没有正确的指导也是造成这种结果的原因。很多同学遇到听不懂的词汇就会苦思冥想，以至于后面的对话都错过了，只有少部分同学碰到听不懂的单词和句子会跳过，继续听下去。由此可见只有少部分同学掌握了听力技巧。
二、高中生英语听力学习策略
（一）教师
1.更新教学观念，重视听力课程
教师要在实际教学中重视对听力模块的教学，安排好教学计划，抽出专门的完整的时间对学生进行练习与?v解。同时对于在课下做模拟题的同学，利用课间对她们听力中存在的问题进行专门的指导。教师加强对听力的重视，随之而来的是学生对听力模块的重视。
2.运用多种教学手段，营造良好氛围
改变单一、枯燥的教学方式，运用多种教学手段激发学生的内在动力。听力教学不仅仅限制在听录音的水平上，可以利用多媒体播放经典的电影片段。或者邀请外国友人来讲课，与学生互动交流。
3.以兴趣为导向，激发学生学习动力
一切学习都需要基于兴趣这一强大的动力，它能够推动人们在学习中不断进步，英语听力学习也是如此，教师需要激发学生的听力兴趣。首先教师需要选取学生感兴趣的材料来做练习，让学生乐于做；其次教师要善于鼓励学生坚持听，熟能生巧；最后教师 要定期为学生介绍英语国家的文化背景知识，提高学生的听力理解能力。
（二）学生
1.加强基础知识的学习
增加词汇量，构建英语语言知识体系，包括对语音、词汇、语法等知识的掌握，养成良好的听力习惯，边听边做笔记。学生可以自己多读一些英文报纸、多听一些BBC原声，遇到不会的语法知识积极向老师请教。把各个方面完善起来，为听力学习打下坚实的基础。
2.将听力技巧运用到平时训练中
平时学生已经知道了一些听力的小技巧，比如关键词法、速记法等。那在学生课下的听力训练中需要有意识运用这些技巧，从刚开始的陌生到后来的熟练，时间长了定会受益匪浅，大大提升学生的听力质量和水平。
三、讨论
对于解决目前高中听力模块所存在的问题，需要做到以下几点
1.教师方面：教师是学生的引路人，教师需要更新教学观念，重视听力课程；运用多种教学手段，营造良好氛围。
2.学生方面：听力的提高需要学生自身的努力，学生需要端正学习态度，加强基础知识的学习，将听力技巧运用到平时训练中。
四、总结
总而言之，提高学生听力水平是一个漫长的过程，既需要教师不断探索教学方法，也需要学生的自身努力，良好的师生合作也能促进听力学习的提高。相信在师生的共同努力下，学生的听力水平一定能更上一层楼。
