“计算机文化基础”实验教学研究
“计算机文化基础”课程是很多高校计算机课程的重要组成部分，该课程包含了计算机基础知识和计算机的基础操作技能和方法，对于学生了解计算机，掌握基本的操作技能有着十分重要的意义。但长期以来，实验教学都是该课程的薄弱环节，这是因为很多教师对实验教学的重视程度不够，在教学方法和教学内容上也存在着一定的问题。因此，本文对“计算机文化基础”实验教学进行了浅要的探析和研究。
1 “计算机文化基础”实验教学中存在的问题
1.1 对实验教学的重要性认识不够
目前很多教师都没有认识到实验教学的重要性，在教学中依然以理论知识为主，将大量的课堂时间都用在理论知识的教学之中，留给学生??验的机会和实践都非常少[1]。同时一些教师在进行实验教学的过程中教学内容比较浅显，导致课程内容的难度较低，很多内容学生在其他阶段就已经学习过了，因此很难吸引学生的兴趣，在实验课上往往敷衍了事。教师面对没有积极性的学生也不愿意去努力备课，最终形成恶性循环，严重影响了“计算机文化基础”实验课的教学效果。
1.2 实验内容单一
现阶段大多数计算机实验课中都是以验证型实验为主，就是将教材上的一些理论知识或一些题目通过实验去证明。这种实验模式导致试验内容非常单一，也会让课堂变得非常的枯燥乏味。并且在这样的论证实验中学生只能按照教材的步骤和教师的讲解进行实验，不利于激发学生的创造性，对于学生计算机应用能力的培养也十分不利。
1.3 实验顺序完全依照教材
很多高校的实验课程都是按照教材的顺序进行安排的，但实际上教材为了保持知识的系统性，会将知识进行归类并放置在相同的章节。而实验课则是根据不同章节的内容安排一些相关的实验。有些实验内容难度较大，但是可能被安排在知识点比较简单的章节让学生完成，这样一来学生还没有完全理解知识点就要进行实验，会使实验教学的效果大打折扣。同时有些实验需要反复操作才能让学生对操作更熟练，进而真正掌握这项技能。但由于实验要按照教材内容的系统性来分类，限定了实验的顺序，影响了实验教学的效果。
1.4 实验室软硬件环境有待改善
大多数的学校现有的计算机设备已经使用了很长的时间，很多计算机都存在系统老旧、版本太低、零件破损的现象，甚至有些计算机经常死机或者根本无法使用[2]。这使得计算机课上经常出现很多学生共用一台计算机的现象，再加上高校学生的数量越来越多，因此学生能够上机实践的机会很少。同时计算机课程安排的时间很满，平时机房又不对外开放，导致很多学生想要利用业余时间进行实验都没有相应的机会。这些因素都影响了“计算机文化基础”实验教学课程的教学效果。
2 “计算机文化基础”实验教学改革措施
2.1 提高教师对实验教学重要性的认识
要提升“计算机文化基础”实验的教学效果，首先要提高教师对实验教学重要性的认识，只有教师对实验教学重要性的认识上去了，才能从根本上提升教学效果。首先学校可以在计算机教研会上讨论实验教学的教学方法，普及实验教学的重要性，让教师了解实验教学能够提高学生的能力，帮学生更好地理解理论知识，加深对理论知识的记忆，培养学生的创新能力和学习兴趣等，让教师充分了解实验教学的意义。并组织教师们探讨实验教学的方法，共同提高实验教学的水平。也可以为学生增加额外的计算机实习课程，给学生专门的时间探究计算机实验。同时也可以设置专门的计算机实验考试，充分增加教师和学生对“计算机文化基础”实验教学的重视程度，为提高教学质量打下良好的基础。
2.2 丰富实验内容和形式
丰富实验内容能够增加学生对计算机实验的兴趣，改善课堂教学氛围，提升实验教学的效果。随着计算机技术的不断发展普及，计算机系统的不断更新，很多新的计算机理论和操作方法不断产生。因此教师可以根据教材上的知识点和学生的实际情况，对实验教学的内容进行丰富。也可以利用任务驱动教学法等学习方法对实验的形式进行调整和创新，改善课堂氛围，提高课堂教学效果。例如教材上对一些实验的主题没有规定，教师也完全按照教材上的要求给学生布置，这样的实验往往就显得比较枯燥，比如说生成一份目录、在Word文档中插入一个图表，或制作一份幻灯片等，这种题目过于空泛，看起来给学生很大的选择范围，但实际上却会影响学生参与的积极性。可以选取一些学生感兴趣的内容，提升学生对实验的兴趣。比如说让学生调查班级内同学的生活花费情况，对获得的数据进行分析，并制成Word文档报告，要求文章有目录、并插入统计表和统计图、注意排版。在实验之前先给学生一段时间分析作业要求，再让学生选取自己喜欢的调查方向进行调查，生成调查报告。这样不仅锻炼了学生和Word相关的知识，也为学生提供了一次社会实践的机会，提高了学生的综合能力。
在教学形式上可以采用任务教学法，让学生通过学习小组共同完成实验任务。任务驱动教学法就是将计算机教学任务分成不同的小任务，让学生按照自己的特长在组内承担不同的工作，共同分析任务、探讨任务，最终通过一起努力共同完成任务[3]。利用这种形式学生往往会被集体的氛围带动，组内学生的集思广益也能让学生在计算机方面学得更多的知识和技能。除了任务驱动法，还可以利用建构主义，帮助学生搭建学习支架，在实验开始之前先让学生掌握操作技巧，形成对于实验的基本知识架构，也可以让学生通过自己总结将学到的知识搭建学习支架，再用搭建的学习支架进行实验操作，从而更好地掌握计算机操作技巧。 2.3 合理安排实验顺序
实验的顺序对实验的效果和学生的掌握程度有着很大的影响，将实验按照合适的顺序进行排列，学生才能够更好地接受实验步骤，也有助于加深学生对实验的理解。例如PPT制作中涉及很多的计算机技术的融合，也是计算机基础中的重要内容，PPT制作涉及动画、文字、图片、链接等等很多内容，尤其是和Word中的很多内容结合得非常紧密。在讲解Word的时候就可以把一些重难点的知识，先简单提一下，再在PPT知识之中用实验进行练习，这样才能够更好地发挥出实验的效果。例如Word中的排版是非常重要的一部分知识，在学习和工作中也都发挥着十分巨大的作用。但是排版所涉及的并不是一个知识点，需要大量的练习学生才能掌握其中的一些技巧。如果单单通过一些枯燥的实验去训练排版中的某个具体知识点，很难引起学生的兴趣。如果将这一知识点的实验放在PPT中，就能获得不一样的效果。教师可以为学生布置PPT实验，在实验成果评比的时候教师让大家以小组的形式，看哪一组的学生PPT上的文字更加美观，这样能够让学生充分考虑字体大小、颜色、段落间距、首字下沉、艺术字和项目符号等，让自己的文字排版更加优美，从而实现训练学生排版相关技能的目的。
2.4 积极改善实验教学环境
要加大对计算机教学的资金投入，增加机房的数量，缓解学生数量不断增加对机房需求更加迫切的压力。其次是要更新机房设备，淘汰完全不能使用的设备，购置新的仪器设备，对一些有损害的设备进行维护和整修。同时完善修缮制度，定期对机房的计算机进行整修和保养，并定期更新计算机系统，对相关的软件进行更新和升级。
2.5 构建机房使用平台
影响实验教学最大的一个问题就是学生缺乏上机实验的机会和时间，课堂上的时间有限，而机房平时又不对外开放，平时机房又经常有很多人来上课，所以学生能在机房上机的时间和机会很少，即使机房平时对外开放，学生也很难判断什么时候有人占用，?@样不仅导致学生没有计算机实验的场地，同时也使资源的利用效率大大降低。为此学校可以利用网络构建计算机机房使用平台，让学生用少量的费用使用机房。将机房有课占用的时间标注公示出来，或者让学生通过账号登录的方式进入平台系统查询自己想要使用机房的时间是否有课占用，并为机房设置一个轮班的教师，这样不仅为学生增加了实验的机会，提高了机房计算机的使用效率，同时学生在课堂教学中遇到的一些问题也可以询问值班老师，及时进行查漏补缺。收取的费用还可以用来维修机房的计算机设备，可谓是一举多得。
3 结语
“计算机文化基础”教学不仅要求学生掌握理论知识，更重要的是培养学生的计算机操作技能，而如何提高学生的计算机应用能力一直是计算机教学的难点。实验教学是提高计算机应用能力的重要手段，但现阶段很多高校的计算机教学都存在着一些问题，本文对这些问题进行了分析，并提出了相应的应对策略，以期提高“计算机文化基础”实验教学的教学效果，提高学生的计算机操作能力，促进学生更好地发展。
