浅谈初中数学教学中学生归纳意识的培养策略
培养学生的创新思维能力才是初中数学教学的真正目的。近年来，随着教育改革的深入实施，初中数学教师的在教学理念与教学模式方面逐渐取得了很大的改善，但是在实际教学的过程中，多注重演示，并没有引导学生对初中数学知识进行有效的归纳，致使学生没有深入的掌握初中数学课堂上学习的知识。因此，想要提升初中数学课堂教学效果，应当使学生对数学知识进行深入的剖析，逐渐使学生具备一定的数学归纳意识，这样才能使学生在初中数学学习的过程中实现综合全面的发展。
一、创设数学问题情境
对数学知识的归纳与推理，往往是以一定的知识经验为基础来进行的，通常情况下，根据特殊、具象化的案例进行切入，通过仔细的分析、探究以及思考，归纳出这些经验的共同点，构成一种理论的猜测，并且对这一猜想进行有效的验证，使其变成真正的结论，并且能够对这一知识点进行活学活用。初中生刚刚步入青春期，思维能力较为发达，逐渐具备了一定的形象思维能力，但是其抽象思维能力仍然有待提高。所以，教师在实际教学的过程中，应当结合具体的教学内容与学生的认知能力，创设数学问题教学情境。并且保证这些问题情境能够贴近于生活，具备一定的趣味性，这样才能有效的提升学生的学习热情。学生在问题情境之中学习数学知识，能够帮助学生有效的归纳出知识点中的共同规律，使学生逐渐具备一定的归纳意识。
例如，在学习北师大版初中数学七年级上册《有理数极其运算》这一单元时，针对于其中正数与负数的概念问题，教师可以结合学生熟悉度比较高的天气问题进行问题情境的创设：同学们，今天的我们这一地区天气预报的气温是-4℃至6℃之间，请问同学们，6℃表示什么？-3℃又表示什么呢？我们这一地区的温差为多少摄氏度呢？这种和天气相关的问题学生们往往非常熟悉，因此能够提高课堂学习的专注度。教师也可以将家庭中某个月的收入与花销表展示给学生，因到学生分析自己家里花销与收入的情况。在初中数学课堂教学的过程中创设问题情境，能够使学生感悟生活中存在的数学知识，通过形象思维的形式来归纳正负数的概念，这样对提升学生的归纳意识具有很大的推动作用。
二、对数学知识的形成过程进行分析
通过前人不断的归纳与总结，从而总结出了各种各样的数学定义、公式与概念。初中数学课堂教学的过程中，教师应当为学生提供丰富的学习资源，使学生在归纳总结与思考的过程中具备有效的发挥空间。学生通过对数学知识的形成过程进行深入的分析，这样才能使学生的归纳意识得到大幅度的提升。
例如，在学习北师大版初中数学八年级上册《勾股定理》这一部分内容的过程中，教师应当向学生渗透勾股定理的形成过程。上古时期，人们在进行房屋建筑工作的过程中，初步认识到了直角三角形，发展到西周的时候，当时有名的算学宗师商高总结古人的经验，对勾股定理进行了归纳，也就是勾三股四弦五。通过向学生渗透古人的典故，使学生充分认识到所有的数学公式、定义都是各个时期的人们在生产实践的过程中归纳总结得出的，是人们智慧的结晶，也是人们对客观事物的理性、抽象性的理解。教师还可以运用多媒体设备，使学生了解现实生活中需要运用勾股定理的案例，这样不仅能够培养学生对知识的应用意识，并且能够有效的提升学生对数学知识的归纳意识。
三、鼓励学生自主学习
随着教育体制的不断改革，教师逐渐注重培养学生自主学习的意识。所以，初中数学教师应当在课堂教学过程中安排一定的自主学习环节，为学习安排有效的学习任务。教师应当鼓励学生对数学知识进行自主探究，并且对自己不懂的地方可以进行小组探究，教师及时的指导学生学习过程中遇到的困难。这种鼓励学生自主学习的教学的模式对培养学生的归纳意识与自主学习能力有着很大的帮助。
例如，在进行北师大版初中数学八年级上册《探索多边形的内角和与外角和》的学习过程中，教师可以在课堂上为学生安排学习任务，使学生归纳四边形内角和算法规律，对多边形能够拆分成三角形的个数与多边形的边数之间的关系进行归纳总结，并且通过图表的绘制来表示这样的关系。之后，教师应当引导学生进行小组讨?交流，从而得出结论。因此，通过这种课堂上的自主学习，能够帮助学生更加理性的认识数学知识，提升学生的归纳意识。
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