浅谈初中地理教学中学生的有效参与策略
地理是一门涵盖知识点较多的涉及比较广泛的一门学科，是自然科学与人文科学的结合，地理学科中的很多知识与我们的实际生活紧密联系[1]，学好地理知识不仅可以拓宽我们的知识面，还能够使我们利用地理知识解决很多实际中的问题。但是在现实学习中，初中生的学习任务繁重，学习压力大，除了学习课本中的知识，没有多少时间去了解课外知识，因此也就不能主动探究问题，学习积极性不足，从而学习效果不佳。对此，老师要想方设法不断地激发学生的学习兴趣，让学生能够主动参与到教学中来，本文就来谈一谈这个问题。
一、创设问题情景，激发学生的学习欲望
一节好的地理课老师要注重为学生创建良好的课堂环境，学生只有在具有吸引力的课堂环境中学习，才能不断提高学习兴趣，取得最佳的学习效果。因此我在课堂教学中为学生创设问题情景，使学生能够专注于教学内容，主动去学习知识。老师可以在教学前备课的时候收集一些案例，注意收集的案例必须是与教学内容有紧密?系的，并且案例的内容要使学生感兴趣的，觉得有趣的，与实际生活有密切联系的，可以设置一些稍微有难度的问题，让学生不能直接得到答案，这样，学生求知的欲望被大大激发起来，从而就能够主动参与到教学中，达到不断提升教学效果的目标。
二、联系生活实践，使学生认识地理学科的价值
地理是一门与实际生活密切联系的学科。在地理教学中，老师要深入挖掘地理知识的深刻内涵，向学生展示知识在生活中的实际价值，正确引导学生，让学生将好奇心与积极性转移到学习中来，从而真正理解地理知识的奥妙。例如，在探究学习我国南北气温差异时，先播放我国春节期间，黑龙江哈尔滨冰灯展和海南省的迎春花市场景视频，让学生观看视频后思考，我国这两个地区的景观差异为什么这么大？使他们带着疑问，在强烈好奇心理的支配下产生想象和猜想，激起了他们学习的兴趣，产生强烈的求知探索欲望，进入新课的学习自然水道渠成。在通过指导学生观察我国一月和七月平均气温的分布图，并应用课文文字说明的方式，小组合作学习、交流讨论，探究归纳出我国气温的分布特点。使学生仿佛置身于真实的环境中，牢固地掌握了知识，教学效果很好。
三、应用多样的教学手段，营造主动学习的氛围
学习不是被动的过程，而是一个主动的过程，只要学生有了学习的动机，才能取得较好的教学效果。假如老师善于根据教学内容、学校条件、学生的身心发展规律，应用多种教学方法进行教学，那么学生的学习兴趣就会被大大激发起来，形成良好的学习氛围，激发了学生的学习积极性，使学生真正投身于学习中。例如我在教学七年级下册《中东》的时候，我选择应用信息技术来教学。我应用多媒体为学生播放了一段有关“两伊战争”的视频，然后向学生提出问题：（1）刚才主要报道是什么？（2）它们位于什么地区？（3）第二次世界大战以来，中东战争不断，一直是全世界关注的热点地区。该地区为什么会出现战争不断呢？让我感到欣喜的是，学生对我播放的视频非常有兴趣，在让他们思考问题的时候他们的积极性很高，在激烈的讨论后都踊跃回答问题，学生主动探索问题的意识大大提升了，为中东地区学习营造了有效的学习氛围，教学效果很好。由此可见，老师要根据实际的情况应用新颖、科学的教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生能够自愿地、主动地参与到教学中，不断提升教学效果。
四、提供成功的机会，增强自我效能感
所谓的自我效能感对学生主动探究学习的影响是很大的，这种影响体现在：一方面具有高自我效能感的学生会主动地选择较高的学习目标，并为此不断努力，不断提升主动学习的能力。另一方面自我效能感高的学生学习成绩好。学生在学习过程中自主学习的意识是非常重要的，因为强迫永远不是教学的目的，更不是教学的最佳选择，只有学生自己对学习有兴趣，自己主动想去学习，才能使学生更加有自信，从而提升自我效能感。通常来说，成功的体验能增强学生的自我效能感，使学生对学习更加有信心。在实际的地理教学中，老师要为学生适当的留一些有难度的问题，然后将问题分为几个梯度去一点点分析、解决，这样，再难的题目也会变得简单，让学生体验成功的喜悦，进而对学习产生信心，能够积极主动地参与到教学中来，提高教学效果。
五、倡导合作交流，提供更多学习的机会
素质教育提倡学生在学习的时候要采取合作学习方式，新课程也推荐应用合作学习方式，合作学习与传统的学习方式有天壤之别。这种学习模式真正将学生作为教学的主体，改变了过去强调了接受学习的现状，它为学生创造了更多的学习机会，让学生体会到合作的价值，激发学生的交往与审美能力，让学生一起都得到进步，这是教学的最佳境界。
总之，在地理教学中老师要想方设法激发学生学习的积极性，让学生有效参与，使学生爱上学习，进而提升教学效果。
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