高中生物教学有效性的策略分析
打造高效生物课堂，是现在教师积极探索的问题。传统生物教学，以教师为主导的满堂灌形式降低了学生学习的兴趣，禁锢了学生的潜能，打消了学生学习的积极性和主动性，致使教学效果低下。新课改强调实施有效教学策略，要求教师以学生为本，选择适合学生的教学方法和策略促进学生自主学习，真正转变学生的学习方式，提高教学的有效性，这就需要我们对构建高中生物课堂的有效教学策略进行探索。
一、注重学生合作，提高学生生物学习能力
合作学习是新时期教学理念的重点，其中合作也包含着学生之间的德育教学，如何与别人相处，如何真正的学习好生物这门科目都是有着重要影响。考验到教室的教学能力，教师如何来分配小组成员也是一项学问，良好的小组配置能够促进学生学习的积极性对于学生的思考能力也有这种重要的影响，教师要注重在合作中的小组成员分配，例如：教师在教学过程中要重小组成员的分配，保证小组之间的均衡，注重学生再合作过程中的默契，促进学生进行更好的讨论与思考，这样也有利于提高教学的有效性。教师在学生学习能力培养的过程中，也不能忽视的就是学生对于基础知识的学习，积极的引导学生，深入教育即生活的理念。例如：教学过程中运用反复记忆的方式来提高学生的记忆能力，或是用组块记忆的方式来加强学生对于生物课程体系的记忆。组块化的记忆及模式属于精加工的记忆方式，配合着教师的教学方式，能够提高学生的记忆力。学生对于合作观念的认识也很重要，教师要更好的引导学生注重在学习过程中小组合作，教师就需要为学生树立榜样，促进学生学习的动力，例如：教师在教学过程中要观察一些合作默契较好的学生，然后其他学生要以这些学生为学习的榜样，替代教学方式最擅长的就是树立学生的观念。
二、结合生活实际提出问题，引发学生的深入思考
生物学和人们的日常生活有着紧密的联系，所以教师在授课过程中，可以列举一些生活中的例子，进行解析，也可以用提问的方式，引发学生思考。例如，苹果在水里放置久了，为什么会有酒味？这个问题涉及无氧呼吸的知识点，高等植物在水淹的情况下，可以进行短时间的无氧呼吸，将葡萄糖分解为酒精和二氧化碳，并且释放出少量的能量，以适应缺氧的环境条件。而苹果浸在水中之后也会进行短暂的无氧呼吸，产生少量的酒精，然后慢慢地腐烂。除此之外，教师可以换个角度提问，从人类的活动中列举案例，比如说，教师可以向学生提问为什么同学们在参加短跑过后，腿会酸。同样的，这也是关于无氧呼吸的问题，高等动物和人体在剧烈运动时，尽管呼吸运动和血液循环都大大加强了，但是仍然不能满足骨骼肌对氧的需要，这时骨骼肌内就会出现无氧呼吸，而高等动物和人体的无氧呼吸产生乳酸，这就导致人会感觉到酸楚。而短跑就是一种剧烈的运动项目，所以在校运动会的短跑比赛中，学生都会有腿酸的感觉。最终，通过植物和动物的案例分析，学生可以更加全面地掌握无氧呼吸的特点。
三、利用现代技术，打造趣味课堂
在高中生物的教学中，多媒体可以为一些抽象、画面感十足的教学内容带来便利。尤其是关于细胞的学习。书本上关于细胞外形与活动特征的文字叙述比较枯燥，学生也很难有效地记忆，?@种情况下，教师就可以使用投影仪向学生们展示病毒和真菌、动物、植物细胞之间的形象对比，让学生自己寻找它们之间的异同之处，有利于区分不同知识点之间的差异，提高学生解决这种领域之内的问题。通过观看细胞的动态图片或者相关的视频，学生可以更加透彻地理解细胞的活动特征和相关的特点，最重要的是，这种观看视频或动态图的方式可以提高学生的课堂注意力，激发学生的学习兴趣。
四、做好教学反思，提高课堂教学的有效性
课后反思是教学的重要环节，及时的教学反思能够促进教师专业的成长和教学能力的提高。每节课讲完后，教师都应该反思得与失，一方面将其中对自己有启发的，能够有益于以后教学的经验记录下来。比如在教学过程中临时应变处理突发事件的得力措施，层次清楚、条理分明的板书设计，教学方法上的改革与创新，知识上的新发现，组织教学方面的新招，某一误区的新突破，那些让你脑中突然一亮的小灵感等等。另一方面也是最重要的，是记录自己教学中的失误地方，这是教师最值得反思和学习的内容。教师要对自己在课堂上的失误、疏漏之处进行反思、剖析，研究出解决办法，使其成为以后再教时应吸取的教训。另外，教师还应将学生的一些独到见解也记录下来，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。同时，这些创新性的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。
五、结语
总之，高中生物教学是一项综合的系统工程，具有长期性和复杂性。这就要求老师要根据高中生物教学的改革和新教材的更新在高中生物课的教学中不断地进行思考和教学方式的调整，更加注重学生多方面综合能力的提高。通过开展探究性学习教学，极大地调动学生的学习积极性和主动性，提升学生的生物科学素养和学习生物学知识的能力，在新课改下进行高中生物教学的过程中，应培养学生的现代意识、提高教师的自身素质，积极引导学生，不断总结经验，促进学生多方面的素质和能力的提高，从而提高生物教学质量。
