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试述生活素材在初中物理教学中的应用方法

出处:论文网
时间:2018-12-24

试述生活素材在初中物理教学中的应用方法

  随着基础课程改革的不断深化,学科教学更应注重生活与知识相结合。初中物理是一门和生活紧密相关的学科,新课标强调课程应注重与生产、生活实际及时代发展的联系,加强课程内容与学生生活、现代社会和科技发展的联系,关注技术应用带来的社会进步和问题。加强与学生生活的联系关键在于课堂教学,因此探索并总结出一套在教学中合理运用生活素材优化教学,提高教学效果的方法,显得十分有必要。通过近年相关研究发现,都在强调教学要和生活实际相联系,生活实际多被作为背景运用,生活物品和生活事例等生活素材是物理教学和生活联系的纽带,物理教学是为生活服务,同样,生活素材也可以为物理教学服务,优化初中物理教学,利用生活素材解决物理教学问题正是这方面研究所欠缺的。

  就初中生而言,学习物理时间并不长,对物理现象多半会比较好奇,此时,教师若能调动其兴趣,学生势必会更积极地参与探究活动,整个课堂氛围也会更活跃。生活中,一个纸杯、一个鸡蛋、一个玩具、一块磁铁等均能变成物理实验的材料,用它们来开展物理实验,演示物理现象,让学生感到更亲切。让他们发现生活中处处都有物理,从而不再觉得物理理论不是那么抽象,遥不可及。进而树立学习物理的信心,主动参与物理课堂。

  一、利用“用的”将单薄的知识讲丰富

  将单薄的知识讲丰富,能使学生在美的享受中拓宽视野。进而对物理产生浓厚的兴趣。

  初学物理,在《声现象》讲述声音的传播时,就可以用家中的纸杯制作“土电话”?D?D二个纸杯,底部穿孔,系上细线,拉直既可以通话。有趣且生动。同学们会乐意去完成它。在玩中学到了“声音是通过介质传播”。

  在学习真空不能传声时,由于抽气机很难将玻璃罩中的空气抽尽,因而准备一个暖水瓶,一个生日卡片中的音乐芯片。打开芯片开关,音乐响起,再将它放入空暖水瓶中,塞紧瓶塞,音乐消失。这不仅克服了课堂上制备真空的难题,又拉近了物理学与生活的距离,既让学生感到亲切,又让他们感受科学的真实性。

  在学习大气压强时,为了证明大气压强的存在,可以用一个瓶口杯子盛满水,然后用硬纸片盖住杯口,迅速倒置,结果会让同学们大吃一惊:水居然没倒流出来。激发出同学们的求知兴趣,教师可及时引入知识,收到事半功倍的效果。

  二、利用“吃的”将枯燥的知识讲生动

  通常学生对感兴趣的问题很敏感,教师对此类问题的分析是雪中送炭,将枯燥的问题生动化,并引起思考。既巩固了知识,又拓展了思维。

  烧瓶“吞”鸡蛋的实验是用来证明大气压的存在,将去壳的熟鸡蛋塞进瓶口,随着原来放入瓶内的酒精棉的燃烧,鸡蛋会掉进瓶内。学生看了会惊奇不已,生活中原来蕴含着无尽的物理知识!此时教师引入知识:瓶内外大气压强差的缘故。

  又例如,在探究物理沉浮条件时,先将一个鸡蛋放入浓盐水中,然后缓缓倒入清水稀释,随着盐水的不断稀释,鸡蛋排开水的体积增大,由漂浮变成了悬浮,最终沉入杯底。这说明物体的沉浮决定于其浮力及重力的大小关系。像上述利用生活中的鸡蛋来做实验,既说明了物理道理又提高了同学们的学习兴趣。

  三、利用“丢的”将浅显的知识讲深入

  一些课外小实验简单易做,取材容易,同时它拉近了物理学与生活的距离。对学生的创造性,想象能力的培养大有好处。

  如在摩擦力教学中,教师可先在一个容积为2.5升的雪碧瓶内装满水,拧紧瓶盖,然后请一位力气较小的女生手握它,发现她能轻易将它举高。接着在瓶外表上涂上洗洁精,再请一位男生重复上述动作,他虽使出全身力气,却也没完成该动作。通过这个对比实验,学生的好奇心与探究欲望一下被调动起来了,课堂气氛也迅速活跃了。

  再比如透过装有水的塑料杯看对面的小虫,会发现它变大了?D?D凸透镜有放大的作用。

  四、利用“玩的”将复杂的知识讲简单

  小玩具也是一种好教学资源,利用它开发低成本物理实验,可以让同学们在玩中学到物理知识,寓教于乐。

  “不倒翁”玩具,它笨笨的身子左摇摇右晃晃,悠然自得,让人好笑不已,忍不住随手摁倒它。但一放手,它又站立起来了,对它无可奈何,同学们自然对它产生兴趣与好奇。教师及时引入探究课题?D?D“不倒翁”的平衡条件是什么?让学生通过猜想、假设、思考、分析与验证直到最终明白其中原因。教学目标就自然实现了。

  五、利用“做的”将抽象的知识讲具体

  当学习的内容和学生熟悉的生活情境贴近时,学生自觉接纳知识的程度就越高。因而教师创造一些有助于学生掌握知识的生活情境,并从中提出问题,进而使学生能积极主动地投入到学习,探究中去。

  例如:在讲授“杠杆的平衡条件”时,事先制作大小不一的小猪,跷跷板。首先,学生看到小猪的憨态就感到有趣。此时,教师提问:能用小猪托起大猪吗?谁愿意上来试试。多名学生上台实验,此时学生迅速投入到学习状态中了。又问:能用小猪将大猪平衡在水平位置吗?又让多名学生上台实验。再问:你们发现了什么规律?学生思考,教师引导,得出结论:要使跷跷板水平平衡,两边距离必须不一样。它不仅与两端的压力有关,还与距离有关。即F1L1=F2L2这样提高了同学们的总结能力。

  总之,将教材内外的兴趣材料恰当地贯穿于教学过程中,寓教于乐,激发同学们的学习兴趣,使课堂教学处于最佳状态,进而确保教学任务高质量的完成,教学效果也明显提高。

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