浅谈小学语文课堂中关于“先学后教当堂训练”教学模式的应用研究
在教育不断创新和改革的今天，学生在课堂上的主体地位在不断突出，保证学生在课堂活动中充分发挥自身的主体性，调动学生学习的积极性，这已经成为了当前教育学者追求的目标。“先学后教，当堂训练”教学模式，对学生的主动学习行为比较重视。倡导的是在课堂中引导学生自学，随后教师进行点拨，在课堂时间内完成作业，以上是该教学模式的基本过程。
一、“先学后教，当堂训练”教学模式的基本环节
（一）先学环节
在这一教学模式中，部分教师容易进入教学模式的误区，认为先学是让学生自由的学习，学生容易出现满屋目的的学习情况，针对这一现象，教师在上课的开始就像学生导入新课程。笔者认为，教师在先学之前一定要想学生准确提出课堂的教学目标，为学生设置相应的自学要求，保证学生对自学的知识范围、方法应用和具体目标进行实现，随后学生在教师的指导下开始对新知识的学习。先学中的首要环节是对教学目标的明确，教师可以利用板书通过简洁的语言，概括性的讲出教学目标，实现对新课程学习目标的明确。学习目标要依据新课程标准提出三维目标进行设计，主要是过程和方法、知识同技能以及价值观和态度。先学的第二个环节中主要是指导学生的自学活动，具体需要明确的内容有：自学目标、自学内容、自学的方法和自学的要求。在运用该种教学模式中，教师一定要在先学阶段有效指导学生的学习方法，引导学生对学习目标进行确定，通过独立或是小组学习的方式，实现学习方法指导在课文内容以及教学中的渗透，实现可操作化和具体化，采用复习小结、记??和质疑等方式实现对学生的指导。
（二）后教环节
在后教环节中教师要确定的内容为：确定教学内容，教的内容是学生进行了自学后还不能完全掌握的部分，但是学生在自学后可以完全掌握的知识不教。确定教的方式，突出学生之间的相互交流，展开自学方式，实现会的学生教不会的学生，随后教师评定其教的是否完整、是否正确，并在随后对不完整和不正确的地方进行补充和改正。确定教的要求，教师要让学生达到课程标准要求，保证学生了解课程的各种问题，实现学生对阅读和理解课文方法的掌握，注意学生在运用各种方法中可能会出现的问题，为学生构建知识到理论的桥梁，避免其做无用功。例如，有的课文只有抓住的中心句才能实现对全文中心的理解。
（三）训练环节
在运用“先学后教，当堂训练”教学模式中，当堂训练的时间约为20分钟。当堂训练的时间一般分为两次。第一次一般是在学生对课文完成自学后，做一些课后训练。小学语文教师在教学中要以练习为主线，同时在对练习中合理适当的插入对课文的分析以及学生的讨论。充分保证学生在练习中学习，教师在学生的练习中达到讲解课文的效果。教师可结合自身以及学生的实际情况，设计多层次的语文练习程序。第二次的训练形式主要是达标训练，语文教师可以结合具体的课堂类型，为学生设计小的练习内容，借此来提高学生的写作能力。例如在《负荆请罪》这篇课文的学习中，教师可以让学生对这篇课文的写作方式进行模仿，写一写自己在生活中犯过的错误或是看过或是听过的典故。要求学生在较短的时间内独立完成，同时要求写作的规范性。通过紧张的自学、学习、练习中，培养学生良好的学习习惯，进而提升语文教师的教学效率。
二、“先学后教，当堂训练”的优点
（一）简化教学目标
该种教学模式是十分合理的教学结构，在先学环节中落实教学目标可以实现对课程的简化，将教学过程变得简单易行。学生在这样的教学模式中了解自己在自学中要干什么，怎样做，在多长的时间内需要对目标进行完成，这样十分有利于学生建立个性化的学习目标，并且提升学生的自主学习服务效率。这一教学模式的环节比较简单，只需给出一定的时间，让学生去发现自主学习中的困难，进而实现对教学内容的降解，引导学生开展巩固联系，保证了教学思路的清晰、简化了教学过程，十分有利于学生在语文课堂中保持清晰的思路。
（二）有效培养并提高了学生的语文能力
该模式有助于学生养成良好的学习习惯，直接影响学生的学习成果。在该种学习模式下学生可以实现对听、说、读、写的综合运用。不仅仅局限在教师对考点和语文知识的一味接受。重视了学生在教学中的主体地位，学生可以完全自主、有效的投身于自主学习中，促进学生注意力的集中与课堂结构的优化。该模式有利于培养学生的学习技能，该教学模式中主要运用的学习方式为：自主和合作探究，充分调动了学生学习的积极性和主动性，学生在有了学习欲望后，主动采用学习方法进行学习。教师在这一教学模式中主要的功能就是观察学生的学习行为，分析其特点，做出评价，改正不足，给予学生正确且针对性强的指导。
三、结束语
“先学后教，当堂训练”教学模式，在小学语文课堂中的有效应用，可以极大的提升学生的教学效率。但是该项学习模式的落实还需要进一步的开展和落实，在多次的实施中实现学生对该种教学模式的习?T。因此需要各个教育工作者的不断努力，保证对小学语文教学质量的切实提升。
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