中职院校学前教育专业美术创新手工教学的研究
苏霍姆林斯基曾说过：“手是思想的镜子，是智力才能发展的刺激物，是意识的伟大培养者，是指挥的创造者。”手工制作是一项非常能锻炼思维开发智力的活动，同时手工制作也是幼儿非常喜欢的一项活动。在幼儿素质教育中，幼儿园的环境、园区角创设中都有广泛的运用。这就要求我们的幼儿教师在这项专业技能上要有扎实的功底，解放的思维，探究的精神和强烈的教育意识。
手工――DesignItYourself（由自己设计），由这个词义来看手工应该是自由的，解放的。在教学过程中，虽然中职校学前教育专业学生对于手工有很大的热情和兴趣，但是，教师教什么，学生就学什么，仅限于老师所教授的范围，少了很多自己的感悟和探索。总是把自己看作单纯的学生，而不会想到自己将来的角色――幼儿教师。怎样脱离呆板的教学，更多给学生自由想象的空间，解放她们的思维和双手，怎样去衔接学生的学习和实践，让解放的心灵成为美的缔造者。本文就此问题提出自己的见解和策略。
一、中职学校学前教育专业美术手工教学存在的问题
（1）教学内容选取不合理。在相应的美术手工教学选取中，很多教学内容专业性较强，学前教育专业美术手工教学选材还存在内容分散的情况，在学前教育教学设计及方向涉及较为广泛，致使相应的教学缺乏系统性，中职学校学生对其掌握存在一定的困难，对其学前教育过程中的熟练运用产生一定的影响。（2）手工教学观念落后。中职学校学前教育专业的美术手工教学还存在着教学观念较为落后的问题，这直接影响了学生日后在学前教育中的相应观念。在中职学校学前教育中，很多教师对相应美术手工课程的重视程度不够，认为剪纸、布艺等手工课程相对简单，从而忽略了美术手工教学的意义。（3）教学模式单一。在中职学校的学前教育专业的美术手工课中，很多教师基于自己多年的教学经验，在相应的课堂导入中有其固有的教学模式，导致其方式单一缺乏新意、灵活性，久而久之，致使学生学习兴趣的缺失。除此之外，教师在教学过程中，不会灵活运用课本，更多的时候是对教材进行解读，并且不能充分调动学生的积极性，不利于学生创新动手能力的落实。
二、中职院校学前教育专业美术创新手工教学策略
（一）重视材料的收集
在进行手工制作的过程中，一定要明确手工制作是在工具和材料的基础上才能够进行创作的一种艺术形式，不同的材料的运用、相同材料运用的形式不同也会产生不一样的效果，可以说对材料的认识是学前教育专业美术创新手工教学中的重要内容。“废旧物品”在学前教育的教学活动中是一个非常流行的手工教学。生活中的废旧物品不但可以成为我们手工教学中很好的材料，而且还可以教育这些未来的幼儿教师们成为生活中的有心人。通过让学生寻找、收集、制作这些材料，不仅让她们观察了解这些物品的不同特性，制作不同的精美物件，还能增加环境保护、改善生活环境、减少污染的意识。这种认识已经远远地超越了材料本身。教师在对学生进行手工指导的过程中，还要对学生渲染减少环境污染、改善环境和环境保护的意识，这种认识已经超过了材料的自身。而且学生教师在平时的教学中，一定要提前的布置任务，由学生自己构思，之后教师会与其他的学生共同的来讨论，在这样的教学下，能够对学生进行改进，将手工创作进行美化。
例如《风铃制作》的教学，教师应该提前两周给学生布置任务，之后让学生观赏网络上的图片，之后就可以进行集体讨论，将需要寻找的材料进行集体的讨论，这样在讨论的过程中，就可以使学生在不经意之间产生灵感，也要给学生布置找材料的任务，在两周之后，学生就会带着自己找到的材料进行手工制作，这些材料有我们生活中常见的废旧物品，也有我们比较熟悉但是却不常见的材料，在课堂上学生就可以根据自己的材料与学生和教师进行讨论，其中有一个作品“鸟巢”使用的就是稻草、吸管、树叶、纸和酸奶灌制作的。
（二）“解放”大脑，培养发散思维，做探究的领路人
传统手工课教学中，都是采用教师教一步学生跟着学一步的单调教学模式，没有充分发挥学生的创造性、主动性。为了更好地培养学生的发散思维，在教学中，可以用“想――做――玩――赏”的手工课教学模式进行尝试，去培养学生的自学能力、合作精神和学习兴趣。
如：在《折纸》教学中，我并没有一步一步教学生怎么去折，而是先强调学会看折法的重要性，然后让学生去看折法，自己探索着折，在哪步遇到问题了，再由老师示范讲解步骤的要点来学习。在布置作业时不是交几个折纸作品，而是要求了一副《折纸拼画》的作业，这样即结合了美术构图的内容，又可以让学生有兴趣去找更多的折法，来完美自己的作品。实践证明，采用这种教学为培养学生实践能力和创新能力，发展思维，引导学生互助、共同进步，营造了宽松、愉悦的教学氛围，提高了教学效率和效果。
（三）利用综合手段，整合资源教学
多媒体的教学就是很好的整合资源的手段，美术教育与信息技术整合是教学发展的必然。把多媒体教学应用到美术教学中弥补了传统教学方式的不足。在此基础上实现教学内容、教学手段和教学方法的全面革新，从而为学生创新能力和信息能力的培养，营造最理想的教学环境。因此，我们可以通过网络的视频资源，通过优秀的图片和视频，通过网络流行的词汇来达到教学的目标，视频还有个优势就是可以重复播放，对于不懂的细节可以选择性播放。在教学过程中网络资源学习，也确实收到了一定的教学成果。而且也增加了学生网络资源学习的习惯，同时也让学生学会对资源的整合和筛选，提高艺术欣赏的眼光，对于网络在中学生生活中的优势也是一个值得探讨的方面，示例图片是学生通过网络学习和自己的想法结合的手工作品。 （四）手工制作与绘画相结合
在手工制作中添加绘画，能激发幼儿对手工制作的兴趣，发挥其制作与装饰的能力。同时也把对材料的表现提高到了一个新的层次在兴趣小组中，教师让学生用易拉罐来造型，有的学生想到用易拉罐组合成一个运动员的形象。以迎合奥运的主题。有的学生想到用易拉罐拼接成一个动物的造型。有的学生说用易拉罐搭一座房子，而当一位同学想到在易拉罐上面画画的时候，几乎说有人都赞同他的看法。这是对材料表现形式的又一次突破与尝试。画什么主题呢？最后商定用统一的脸谱形式来表现。脸谱由学生自己想象创作，可以很夸张、很怪异，可以融合了京剧的元素，可以充满童趣。在创作过程中我们也遇到了一些困难，由于对材料的性质缺乏了解，一开始我们只是用水粉颜料在上面作画，可是颜料一干，便全都剥落下来。后来经过了解之后我们改用丙烯颜料，作品可以完整的保存下来了。将画好的易拉罐堆砌起来，犹如一面墙，而上面都是形态各异的脸谱，给人强烈的视觉震撼力。整个过程教师也都参与其中，与学生一同思考，一同创作，遇到问题一同设法解决.体现了师生合作、生生合作的教学互动形式。
（五）评一一层级观摩，鼓励进步
手工课是需要思考、探索、研究性的学习，它只有在自发的、积极的学习状态下才能更好地表现出最佳的教学效果。从多层级完善评价体系，可以帮助学生获得更多的自信，取得更大的进步。（1）给出评价量规。教师可以依据手工制作的几个要素（如：色彩搭配、精细程度、创意构思等）给出相应的评价标准和分值，便于学生自行评价。（2）自我推介。可以采用师生推荐的方式，培养学生要敢于展示、推荐自己的作品，还要能够简述自己的制作方法和意图。教师可以事先给出一些词语或句子让学生模仿，（如：我运用了……等媒材，采用了剪贴/组合/……的方法制作，表现的是……）促进学生运用美术语言进行表达。（3）举办展览，相互交流。教师可以组织学生举办作品展览，在展览中发现别人作品中的闪光点时，也会发现自己的不足，利于学生即时对自己的实践进行调整。
三、结束语
随着教育事业的不断发展，社会对幼儿教育的不断关注。社会及幼儿家长对幼儿学前教育提出了更高标准的要求，这也促使中职学校学前教育的教学质量的增强。尤其是针对美术手工创新教学，?应时代的要求，从教材选择至教师教学观念都应有质的转变，从而为社会幼儿教育方面输送具有高能力的优秀人才。
- 上一篇：如何在声乐教学中培养学生的创新能力
- 下一篇：山区体育教学效率策略之我见
