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浅谈探究式教学在小学数学中的运用策略

出处:论文网
时间:2018-12-25

浅谈探究式教学在小学数学中的运用策略

  一、激发学生探究的欲望,留给学生充分的思考空间

  探究式的教学方式是要为学生创造一种悬念,在悬念的驱使下进行探索式的学习。学生在这种教学模式下不仅可以轻松掌握教材中所涉及的知识,还对教材进行更深层次的挖掘,掌握知识也更加牢固。而这种教学形式需要教师在教学中转变教学理念,将以往的占主体地位的灌输式教学转变为引导式教学,使学生在思考和探索知识的路上有一个正确的方向。如一堂课只有45分钟,在这45分钟内既要使学生掌握到教材中的知识点,又要留给学生足够的思考空间,激发学生的思维。这就需要老师在教学中合理地安排教学时间,使教学任务顺利完成。教学时间太长,留给学生思考的时间就会缩短,学生没有足够的时间进行思考就达不到探究的效果。但是留给学生思考的时间过长,学生在完成一个阶段的思考之后就会产生懈怠,造成时间的浪费,同时思考时间过长,教学时间就会缩短,教学主题不清晰。学生虽然对知识进行了探索,但是还没有形成清楚的认识,这同样也达不到教学效果。笔者认为在教学中,一堂课的开始之时,老师可以先根据教材中的知识点设下悬念,引起学生求知的欲望,使学生在求知欲的驱使之下对知识进行探究。在学生积极讨论与探究的过程中老师要做到时时的巡视,掌握学生讨论与探索的进程及在自主探索中所遇到的问题,并及时为学生解惑,使学生下一步的探索可以顺利进行。在学生基本上完成初步的探索之后就可以结束讨论。

  二、增加合作与交流

  出发点不同,所探究到的知识也是不相同的。一个人的探究过于片面,而两个人的探究就会使知识饱满许多。合作与交流可以使探索的效率大大提高。但是一个班级一般来说都是个拥有三四十人的大家庭,如果合作与交流没有限制的话,同样也达不到教学效果。笔者在教学中按照每个学生的特性与偏好将学生五六个人分成一个小组。在这个学习小组中有积极活跃的,也有沉默内敛的。在小组学习探索之中既可以相互借鉴彼此之间的长处,又可以互补彼此之间的不足,使小组间的学习成果最大化。在数学的学习过程中学生养成了良好的自主学习习惯,这使得学生的数学水平在整体上有所提升。从教学的形式来看,探究式教学弥补了传统教学中的不足,尊重了学生的主体地位,激发了学生的思维,使学生在学习中更加具有活力及创造力。作为小学数学的教育工作者,笔者认为在教学过程中积极尝试和探索新的教学模式是每一位教育工作者应尽的义务。探究式教学与数学课程的内在联系。小学数学课程传授的是关于数字以及相应的计算问题,也是数学学科中最为基础的能力培养。那么在数学学科中探究式教学的方法主要体现出其研究态度的严谨性,以及在进行学习时学生能够主动参与其中形成知识总结的过程。那么在探究式教学广为应用的过程中,多数学科研究都证实了其对于知识总结与记忆的促进作用。

  三、应用探究式教学的策略

  小学数学是其学科基础的初级阶段,而学生也在此时具有相对知识少、活泼好动的特点。那么开展教学活动时,教师应当探寻教学情景的完善,从而引发学生的主动性和积极性。一方面,教师应当构建问题情景,让学生通过应用题或者图形题进行问题思考,也就是将具体问题形象化。如为学生介绍三角形的识别中,教师可以在黑板中画出建筑物,让学生识别其中的三角形,在进行小组讨论与分析中,形成小组内部的最终答案,再进行问题回答。学生通过对形象事物的认知,产生自我知识的总结与思考,不仅能够激发学习兴趣,同时也能在教?W课堂中促进气氛的活跃,促进良好的课堂效果提升。

  如果要想应用好探究式教学的模式开展小学数学课程,首先教师自身就应当重新认识探究式教学的方式,产生全新的观念从而引导教学规划。通常在小学数学课堂中,多数教师在应用探究式教学的过程中存在一定的误区,其主观认为探究式教学就是提出问题,而这样的理解有失偏颇。从素质教育的目标中我们能够明确探究式教学主要是培养学生的研究能力,而这里的研究是以活动过程存在于数学课堂中,而教师提出问题、学生简单回答的方式,并非真正意义上的探究式教学。而数学课程仅以提问的方式进行,也会让学生过多地处于被动地位。那么教师在结合探究式教学的过程中,必然要思考两方面问题。其一,如何将数学问题以利于学生思考的方式提出。其二,需要体现出学生的主体地位。那么在教学过程中学生的学习兴趣才能有效提升。因此,教师一方面要掌握探究式教学的应用方法,另一方面也要掌握结合数学内容的有效方式。从而以教师的教育经验,引导学生完成探究式教学活动的完成。

  从探究式教学的模式中,我们能够发现不仅要让学生从中发掘知识点,同时也要让学生相互之间进行讨论,那么这其中的互动性要由教师进行引导。以传统数学课堂教学为例,其数学教师占据了主体位置,不仅降低了学生的互动性,也阻碍了教师与学生的互动。4.探究式教学的选择性。探究式教学的模式对于数学课程具有重要的作用,但是也并非所有知识点都适用于探究式教学模式开展。那么就需要有经验的数学教师,进行甄别和选择。通常在数学概念的传授中,小学生对于知识点的探讨尚未达到深刻掌握的程度,那么对于较为抽象的概念可以以单独传授的方式进行。

浅谈探究式教学在小学数学中的运用策略

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