中职政治教学中得赏识教育
一、引言
政治是中等职业教育的有机组成部分之一，实施政治教育，对于学生形成健康向上的世界观、人生观、价值观具有重要意义。遗憾的是，纵观当前中等职业学校政治教育，普遍存在教学质量低下、学生不配合教学活动的问题。一方面是因为学生文化课基础差，反感学校教育，厌学心理严重；另一方面则与教师所采取的落后的教学方式不无干系。加强中职政治应用赏识教育的理论研究，对于转变教学不利局面，为教学实践积累丰富经验具有现实意义。那么，究竟什么是赏识教育，应用赏识教育组织中职政治教学具有什么积极影响，教师又应当如何将赏识教育渗透于课堂教学实践中呢？接下来，本文就对这些问题一一进行探究。
二、?p识教育的具体含义
《现代汉语词典》中对“赏识”作了这样的定义：“认识到别人的才能或作品的价值而给予重视或赞扬。”按照这一定义，赏识教育理论认为：赏识教育是通过认识受教育者才能和赞扬优点来进行教育的一种方式。这既是一种教育方式，也是一种教育理念。从这一定义可以看出，当前国内教育界对赏识教育的定义集中在“赏识”字面意义上的解释和对其中某一方面进行分析，这以具体的语言界定了赏识教育是一种什么方式的教育，缩短了赏识教育的概念外延，但是这一定义又不尽全面。
在教学改革热火朝天的局面之下，愈来愈多的教学工作者进行了有关赏识教育的理论和实践研究。从已经公开出版和发表的专著论文来看，赏识教育的定义有这样更全面的观点：赏识教育是教育者认识并赞扬受教育者的才能，通过调动受教育者非智力因素（情感、动机、兴趣、意志和性格等）实施教育，从而促使受教育者树立学习信心、主动配合教育的一种教育手段。根据教育双向互动的特点，本人认为：站在教育者角度，赏识教育是一种爱的教育，是教育者用赏识的方式将爱具体化、形象化；站在受教育者角度，赏识教育是教育者给予的充分肯定、主动发展的教育。
三、中职政治应用赏识教育的方式
（一）尊重学生，取得教育共识
班级学生人数众多，不同学生思想品德修养发展不尽相同，每一位学生都具有自己的个性。作为教育者，应当充分尊重学生的这种内在个性，全方面、多角度、深层次地赏识学生，促使学生自我觉醒，人的思想道德修养有其发展的自然规律，教师不能过分强求。中职学生文化基础普遍较差，由于历史遗留问题，社会对于中职教育认可度不高，导致学生容易出现自暴自弃的学习心理。对于这些失去学习信心的学生，教师不能打击批评他们，而应当以包容宽大的态度赞赏、鼓励、唤醒他们，在与学生取得教育共识的基础上促使他们主动学习。
（二）相信学生，坚持与时俱进
中职生年龄多在15-18岁之间，与人生阅历丰富的教师相比，学生的一些思想有时显得幼稚。但是，作为新时代背景下成长的青年一代，学生的思想、价值观都体现出新的活力。这是完全新生的一代，对待这个世界、对待自己的人生，学生会出现与教师截然不同的想法。教师认为学生不思进取、思想幼稚，反过来，学生可能也会认为教师思想落后、观念陈旧。马克思唯物主义辩证法要求一分为二地看待问题，将这一哲学思想体现于中职政治课堂教学活动中，教师应当用对立统一的观点看待学生的每一个新奇想法，充分相信学生可以做好一切，坚持与时俱进，不断更新教学观念，赏识学生出现的新思想、新观念。
（三）发掘特长，关注学生潜能
法国著名雕塑家罗丹有一句世人皆知的名言：“世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”赏识教育是一种赞扬，是一种鼓励，教师应当手持放大镜，将学生身上的闪光点进行放大，充分关注学生潜能，发掘特长，从而带动学生身上其他的优点，促进学生全面发展。只有这样，学生的思想积极性才会充分调动起来，他们才会愿意关注社会、关注国家大事、关注生活。
四、结束语
行为主义理论认为：凡是过去受过强化的行为，比过去没有受过强化的行为更有可能发生。如果学生的学习得到赏识（受到强化），那么，他们就会产生更强烈的学习动机。赏识生长在自由和谐的氛围里；赏识生长在平易近人的目光中；赏识生长在稍纵即逝的灵光间。一方面，政治教师应当用宽广的胸襟接纳赏识教育，积极转变课堂角色，善于激励和鼓励，促进每一位学生的全面发展；另一方面，教师应当清醒地认识到，赏识教育不是万能的，作为一种新型教学方式，赏识教育有其适用的范围和对象，中职政治课堂教学实践中，赏识教育需要同挫折教育、疏导教育相互配合，才能更好地发挥积极影响。以上是本人结合中职政治教学实践，就赏识教育应用于课堂教学的若干思考。理论研究仍然比较粗浅，有待在今后的研究工作中加以完善。相信只要诸位教师携手同行，共同探索，中职政治课堂教学一定会呈现出全新局面。
