浅析跨文化交际教学在高校英语中的教学作用
英语课程作为素质教育的重要内容，通过语言这一载体为学生拓宽视野、了解世界文化提供了学习途径，英语教学的目的不仅在于让学生掌握英语基础知识，更在于提高学生的文化素养，实现素质教育的目的。根据跨文化交际的内涵来分析，英语教学中的听说读写各方面教学都属于具体的教学内容，其目的在于培养学生跨文化交际的能力，使学生能够更好地运用外语参与跨文化交际的各种社会活动，对自身成长起到正向的促进作用。
（二）跨文化交际教学承载着文化教学和文明传承的任务
跨文化交际是指不同文化背景下的个体之间的相互交往和作用，这种不同的文化背景变现为生活习惯、社会文化、风土人情等方面的差异。外语的掌握和熟练运用是实现有效的跨文化交际的必要途径。在此背景下，外语教学的必要性和意义进一步突出，而跨文化交际则依托于外语教学开展。但跨文化交际与外语教学之间的作用是相互的，外语教学同样离不开跨文化交际的渗透，从教学层面而言，对异国文化的正确理解是学好这个国家语言的重要基础之一，跨文化交际教学需要在外语教学中加以渗透，以提高学习效果。越来越多的教师也认识到语言于文华的密切关系，从而在教学中注重将语言教学和文化教学有机结合。从语言的运用方面来看，随着当前全球化趋势的进一步加强，跨文化交际出现在普通人的日常生活中，文化差异的存在是客观的，正确的文化交流才能够避免文化差异引起的矛盾，而语言教学的一个重要任务就是提高学生跨文化交际能力，促进本民族文化与其他民族文化之间的友好交流。
（三）跨文化交际教学满足了高校学生英语学习的新需求
高校学生对于英语学习的需求与中小学生相比更为丰富，除了知识积累和能力提升，对语言背后所包含的信息尤其是文化信息的了解也成为高校学生学习英语或其他外语的一个重要学习需求。高校学生在知识、视野和思维方面都逐渐趋于成熟，学生在学习英语知识的过程中对英语语言国家的文化、风俗、生活习惯会产生较多的兴趣，这就需要教师透过知识表层深入到文化层面，在学生的语言学习和文化了解间搭建桥梁，跨文化交际教学则满足了学生的这一学习需求，对与高校学生英语学习而言也是提高学习效率的途径。
二、跨文化交际教学在高校英语中的作用发挥与具体实现路径
（一）师生共建跨文化交际意识
跨文化交际在高校英语教学中能够得以渗透并发挥其作用，基础性的培养措施就是转变英语教与学的观念。教师首先要转变教学观念，认识高校英语教学中的文化内涵，理解跨文化交际教学的渗透是语言学习的内在要求。在此基础上首先对教学模式进行改善，将传统的只重知识、重能力的教学模式转变为文化、知识、能力并重的模式，这一转变既符合高校英语课程教学要求，也提高了英语教学的实用性，学生在理解他国文化、尊重他国文化的前提下更能够克服文化差异与隔阂，深切理解英语中的语法现象、词汇文化等，提高了学习效率。
教师转变教学观念后，也需要对学生的跨文化意识进行培养，为跨文化交际教学的顺利开展奠定基础。首先，增强学生的文化意识，使学生认识到英语承载着深厚的文化，在学习的过程中自觉将英语学习与文化认知结合起来，提高文化洞察力。其次，则要加强学生的文化差异意识，引导学生理性看待文化差异，尊重差异，同时在学习英语的过程中从文化差异的角度去理解不用语言的特点、规律，掌握英语语言的相关规律，更好地为知识学习服务。
（二）培养学生英语思维能力，强化文化移情能力
语言的学习与运用很大程度受到语言思维的影响，学生在学习英语、运用英语和跨文化交际中，容易受到汉语思维的干扰，弱化英语语言思维，难以理解英语中的语言现象和英语国家文化。对此，教师需要在跨文化交际教学中注重培养学生的多向思维能力，尤其是英语思维能力。通过加强英语文化内容的教学，拓展学生视野，加深其对英语语言文化的了解，以不同的载体呈现英语文化中的各个方面，包括直接影响交际活动的社会习俗、文化传统、价值观、生活习惯、历史等，以及其他对跨文化交际产生影响的文化因素。
跨文化交际能力中的文化移情能力决定了学生能在多大程度突破自身民族文化的思维定势，从而理解文化差异，跨越文化冲突，从而提高跨文化交际的质量。
（三）多渠道挖掘跨文化交际教学资源和文化精髓
无论是英语教材中还是教材之外的其他资料，其内容中都隐藏着大量的文化信息，是跨文化交际的重要资源，尤其在当前信息网络环境下，学习平台和交流平台呈井喷式发展，学生英语学习和跨文化交际的资源进一步扩充，而教师则需要在教学中充分挖掘和利用优秀的文化素材，并指导学生学会收集和运用多样化的资源进行学习。
首先，英语教材作为英语教学的重要参考，是专业人士潜心研究编辑的成果，也是适用于大部分中国高校学生的教学资料，具有较强的应用价值，也同样重视跨文化交际并将其体现在教材中，这需要教师重视教材的价值，通过潜心研究教材，提高挖掘教材有效教学资源的敏锐度，从而充分挖掘其中有利于教学的文化因素和资源。教师要善于运用教材中的文化素材，有意识的引导学生进行东西方文化的对比，带领学生寻找其中的异同点，这样可以帮助学生更好地了解并吸收内化知识，加深认知，从而对文化有更透彻理解，在此基础上实现有效的跨文化交流。
其次，教师要有创新意识和不断学习的能力，能够打开视野向外寻求更广泛、更多元的教学资源，同时将这种扩展课外学习，增强知识积累的意识和习惯影响给学生，提高学生自主学习和主动接受跨文化交际学习的能力。英文电影、纪录片、外国社交平台等都在不同层面包含着丰富的文化因素，合理利用之则能够转变为跨文化交际教学的有用资源。
（四）开发和完善跨文化交际的课程体系
跨文化教学的渗透应该具有科学性，遵循相应的规律，在相应的教学内容框架内开展。因此，开发和进一步完善跨文化交际的课程体系是必要的，其具体实施则可以从校内课程和校外实践活动两方面着手。从校内课程来说，学校可以在综合考察学生跨文化交际能力现状和学习需求的基础上，尝试开设有关跨文化交际的相关课程，例如“英美国家概况与文化”、“英文影视赏析”、“英语演讲与口才”、“名著赏读”、“交际心理学”、“跨文化交际”等课程，并积极举行专题讲座、校内外交际活动、社团活动等来为学生的学习和实践提供平台，帮助学生了解英美文化，认识中国和英语国家的文化差异。学生学习的第二课堂往往受到学校的忽视，对此，跨文化交际教学要着重改善这一问题，充分丰富学生的第二课堂，以实践活动帮助学生更加有效地提高英语听说读写能力，如国外交流活动、英语角等都能够为学生的跨文化交际提供真实的情景，让学生真正的把所学的语
言“用”起来，在用中培养学生使用“活”的语言的能力。
语言是文化的重要内容，同时也是文化交流的?d体和最重要工具，英语教学和跨文化交际不可分割。高校英语教学的开展需要充分认识跨文化交际在学生英语能力提高中的重要性，创新教学模式，最大化地发挥跨文化交际在提升学生英语综合能力中的教学价值。
