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高中英语阅读教学策略微探

出处:论文网
时间:2018-12-28

高中英语阅读教学策略微探

  高中英语阅读教学现在高中英语教学中占据着十分重要的地位,是高中生英语学习能力和应用能力的直接体现,也是学生通过阅读文章发现问题、解决问题的重要过程。高中阶段的学生思维能力进一步得到发展,概括能力和抽象性想象能力进一步提高,并且在英语学习中积累大量词汇短语,具备英语表达的能力。重视高中英语阅读教学对培养高中阅读能力和交流能力具有很好的促进作用。自从新课程实施以来,高中英语教学更加注重学生英语综合运用能力的培养,特别重视通过阅读提高学生提炼信息和处理问题的能力。新课程标准对高中英语教学提出了全新的要求,要求教师将教学重心向着学生阅读能力培养转变,提高高中生英语语言综合应用能力。

  一、高中英语教学存在的问题分析

  (一)教学术语死板,缺乏启发和引导

  很多英语教师在教学开始之前,并不会对课程进行引导,一上课就对学生说:Now, turn on the textbook on page 203 and read the new words in this lesson.?W生阅读完单词后,教师紧接着说:Then, turn to the textbook page 22, look at the textbook to read the article title, from the subject you can get those information, what is the meaning of this topic?很显然教师在教学过程中缺乏对学生的引导,所提出的问题也比较模糊,不具体,学生不知道该如何回答,造成课堂气氛死气沉沉,无法调动学生学习的积极性。

  (二)教师和学生缺少互动性

  在高中英语教学进程中,教师和学生的互动性较差,学生和教师之间缺乏有效的互动交流。很多教师在阅读教学过程中,只是注重正确答案的核对,并不能对学生存在的疑问进行讲解,也没有让学生对问题答案进行思索。学生在阅读过程中不能做到知其然而知其所以然。很多学生在阅读过程都会猜测答案,有时即便是答对了也不知道为何是这个答案,教师只有通过对学生进行追问,才能掌握学生对这篇阅读理解的掌握情况,才可以更好的锻炼学生的逻辑思维。

  二、新课改下高中英语阅读教学策略分析

  (一)应用先进的教学方法开展高中英语阅读教学

  高中英语教师应该及时转变教学理念,摒弃过去传统的教学模式,积极应用先进的教学方法。针对高中英语阅读教学师生之间互动性差的情况,建议高中语文教师强化和学生之间的交流,积极应用互动教学模式,保证高中生语言能力和非语言能力不断提升。作为高中英语教师要充分认识到新课程改革对高中英语阅读教学的重视性,将课堂交还给学生,切实发挥学生的主体作用。互动教学就是一种有益的尝试。例如进行《 English around the world》教学过程中教师应该为学生创设良好的学习情境,教师在课前引导过程中将学生分成小组,让学生讨论英语对现阶段我们日常生活产生的影响,小组成员进行口语表达,然后每一个小组排出一名成员进行总结表达,有小组成员就说“English as a common language in the world, in the international exchanges are used in English communication. Since the new century, as China's foreign development continues to increase, China and the world exchanges increasingly frequent. In our daily life often encounter a lot of foreigners, learning good English to communicate smoothly.”

  (二)??化对学生阅读策略的引导和训练

  首先,培养学生形成良好的阅读习惯。在高中英语阅读教学中要要求学生逐渐摒弃过去逐字逐句阅读、默读习惯,按照段略大意和信息点进行阅读,要坚持对学生进行限时阅读,提高学生阅读速度。在日常教学中要预留课堂时间让学生进行快速阅读,然后结合阅读内容提出自己的问题,独立解决问题;其次,教会学生学习有效的阅读技巧,提高学生阅读能力。新课程改革制定了全新的教材,教材中的内容题材广泛,题材呈现多样化。因此就需要高中英语教师注重引导学生对不同题材的语篇结构进行分析,让学生学会从整体上分析文章内容,从整体上对文章进行阅读理解。教师要指导学生针对不同题材和特点进行略读、跳读和精读,找出文章中的主题句、主题思想,从而更加准确的把握整篇文章的信息,让学生学会从字里行间推断作者想要表达的意图和观点;最后,强化实际的阅读训练。学生只有在实际的阅读情景和阅读环境下,才能切身体会到阅读策略的存在,在具体实践中才能对阅读策略进行运用。因此,教师要结合学生的实际情况,为学生设置相应的阅读任务,逐渐增加其阅读量,让学生在阅读获取阅读体验,从而提升自身的阅读能力。

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