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教学效果及评价反馈体系在免疫学教学中的建立与应用

出处:论文网
时间:2018-12-30

教学效果及评价反馈体系在免疫学教学中的建立与应用

  中图分类号:G642 文献标识码:A

  在教学改革蓬勃发展的今天,各医学院校都把教学改革放在最为重要的地位。通过不断的借鉴其他院校甚至国外的教学经验,结合自身教学发展特点,建立的新的教学体系,如PBL、TBL、翻转课堂[1-3]等。这些教学方法的改革或多或少的促进了教学效果,但也带来很多问题,最为重要的问题就是评价体系的缺陷,导致教学效果无法真实的评价。根据免疫学的教学和学习特点,建立有效的评价体系至关重要。

  1 免疫学教学和学习特点

  免疫学是基础医学中教学和学习难度最大的课程之一,学习免疫学需要形成连贯的思维体系,而这种体系基本上是建立在抽象的学习内容上,不仅需要很好的记忆力和理解力,更需要发挥学生的想象力和分析能力,因此学习和教学难度非常大。为了提高和促进免疫学教学和学习效果,近年来各高校也一直有针对性的进行着教学改革,并且取得了一定的效果[4]。但是学生人数众多、教师工作量巨大、评价和反馈机制不健全等导致教学改革效果不理想,而且很难发展和推广。

  2 具有特色的评价体系的建立

  传统的教学评价体系主要采用“终点法”,以学生期末卷面成绩的考核作为主要的评价指标,再结合平时成绩和实验成绩,作为学生的最后评价成绩。这种评价体系已经证明不能客观的反应学生的综合学习效果和能力,对学生的评价并不全面,另一方面,由于没有反馈性的形成性评价,对学生的学习也没有任何的监控和促进作用。由于免疫学的教学和学习相比于其他基础医学课程难度更大,教学效果和评价体系的建立和完善对学生的学习尤为重要。免疫学的教学效果和评价体系应当具有免疫学教学特色,不仅能够真实反应学生的学习能力和效果,也应当对学生的学习有促进和推动作用。

  2.1 课堂学习效果及评价

  课堂学习对学生而言非常重要,过去的课堂学习由教师主导,而当前的教学改革倾向于学习过程由学生主导,教师只负责引导。这种教学改革在一些学校,对一些学生而言效果很好[5],但是因为众多原因很难展开,而且教学效果也不一。免疫学教学有其特殊性,首先免疫学理论对多数学生而言较难理解,其次免疫学的复杂性、综合性和连续性,单靠学生自学很难完全理解,因此免疫学的课堂教学及反馈应有自己的特色。

  提问是有效提高思考和注意力方法,但这种提问必须结合反馈,让学生知道自己的回答是否正确和全面。具体方法是先设计提问内容,利用每堂课的前和后两个五分钟时间进行提问并采用书面反馈(见图1)。每次提问设定若干个问题,分别提问多名学生。前五分钟提问前次课内容,后五分钟提问本次课内容,通过提问督促学生复习和专注课堂学习。教师在提问的同时,记录学生的回答情况,同时对学生进行评价并记录在表中,全部学生提问完毕后,将表反馈给学生,让学生根据标准答案和记录的回答情况,了解自己对知识点的掌握情况,最后学生要对本次提问和回答情况进行分析并反馈给教师。

  2.2 课后讨论效果及评价

  课后学习对学习效果的提高非常重要,但是对多数学生而言都非常困难。当前的各种诸如翻转课堂、PBL等教学改革,都是促使学生课后学习,因此如何能够促进学生的主动学习,并且能实施有效评价及反馈对学生而言非常重要。免疫学课程由于与现实生活关系极为密切,比如过敏反应、疫苗、自身免疫病、肿瘤免疫治疗、器官移植等,可以作为课后讨论的切入点[6]。教师设计学生感兴趣的一些讨论题目,或者由学生自己拟定感兴趣的题目,进行分组讨论。讨论后每人上交一份电子版总结,要求进行学习和互评,互评随机进行三次,每人为随机的三人评分,自己的总结也可以获得其他三人的评价,学生根据互评学习情况,对自己的总结进行自我评价,上交教师,由教师进行最终评价和评分,最终反馈给学生(见图2)。教师可根据最终评价情况,选择优秀的总结,以PPT形式进行汇报和交流。这种课后讨论和评价反馈形式,不仅可以培养学生的自我学习能力、团队协作能力、表达展示能力等,也可以通过互评和自评,充分了解自身的学习状态和缺点。

  2.3 实践技能效果及评价

  实践技能的教学效果主要依靠提交的实验报告进行评价,实验报告的优点是可以培养学生记录操作过程、结果分析等能力,也可以对每名学生的书写情况进行反馈,督促和促进学生学习。但是实验报告存在明显的缺陷,多数学生并不重视实验报告书写,不愿动脑分析和思考,反而培养了学生的抄袭习惯。为了提高学生的兴趣和参与热情,在传统的免疫学实践内容基础上,从临床病例入手,通过病例明确实验目的,要求学生设计实施方案,查找操作方法和注意事项,并在实验课上讨论,让学生真正参与到实践中。通过讨论和实际操作,对每名同学进行实时反馈,提高实践技能和理论学习效果(见图3)。

  3 评价反馈体系的应用

  评价体系建立的目的,不仅仅是评价教学效果,更重要的是反馈给学生、教师以及教学管理部门,通过反馈不断加强、改进和完善评价体系。形成性评价对教师要求非常高,尤其是学生较多的班级,要做到对每名学生都实现完整的形成性评价,工作量非常大,几乎是不可能完成的。很多学校大力发展现代化的教学技术,如试题库、虚拟实验系统、网络课程等,通过软件实现对学生的学习情况的分析[7]。我们在本校临床医学专业中开展了小范围的教学效果及评价反馈体系的应用,并在学习结束后对这些学生进行了问卷调查。本次调查共发放调查表37份,收回29份,调查结果如下(见表1)。调查结果显示,多数学生认可这种评价反馈体系,认为对自己学习有帮助,并且也喜欢这种学习形式。但对少数不喜欢这种评价体系的学生进一步了解发现,这几名学生均为总评成绩在90分以上的优秀学生,这表明一些优秀学生更习惯自己的学习方式,提示针对不同学生,应当鼓励个性化发展。

  4 结束语

  教师需要了解学生的学习情况、学习态度等,学生也需要把自己的意见和建议反馈给教师,让教师可以对不同的学生有针对性的培养。因此在教学的每个阶段,包括开始前、进行中和结束后,反复对学生进行反馈调查,时刻了解学生的需求、困惑和期望。这就要求教师一定要重视反馈环节,从多个角度和层面,获得学生的学习信息,并做出有针对性的改变,让学生真正感受到教师的反馈。

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