新课程改革中初中化学有效教学研究
化学是一门实用性较强的学科，与人们的生产生活密切联系。近年来，随着我国科技的进步，社会上涌现了越来越多的新事物，传统的化学教学模式难以满足人才培养的需求，所以化学教师应优化改革教学模式，注重对学生创新思维、发散思维的培养，从而发挥化学科目的价值。
一、当前初中化学教学中存在的问题
在素质教育背景下，教师应围绕学生开展教学活动，但是当前某些初中教师教学观念落后，将学生放在被动学习的地位，打击了学生的学习积极性。化学作为一门实践性较强的课程，涵盖较强的逻辑性，要求学生具备一定的理解能力，同时要记忆繁杂的知识点，常常使学生产生厌学心理，降低了化学课程的学习效率。由于某些学校缺乏完善的化学实验设备，没有丰富的化学材料，难以使教师顺利开展化学实验活动。特别是某些农村地区，甚至没有化学实验室。当化学理论知识未能结合实验来教学时，不利于学生深入理解物质概念，从而对化学课程产生抵触心理。
二、新课程改革中初中化学有效教学的实践与探索
（一）丰富课程教学模式，营造轻松的课堂氛围
在现代化教育理念的指导下，化学教师应平等对待学生，不将教案作为化学课程教学主体，而是结合课程内容、学生的学习情况科学备课。在备课期间，教师必须注重与学生的沟通交流，及时了解学生对知识体系的掌握程度，发挥化学教材的优势。在信息时代背景下，教师应整合优化化学资源，将生活中常见的技术知识、自然现象引入课程教学中，通过充分吸引学生的注意力来提高教学效率。由于课程的性质不同，教师应采用多元化的教学模式对付教学内容，更好地突出课程重难点，帮助学生理解化学知识。譬如在《燃烧和灭火》一课里，为了使学生自主归纳出促进燃烧的条件，即提高可燃物温度、增加与O2接触面积等，教师可以先提问“哪些模式能促进物质的燃烧”，使学生联系前几章学过的知识点与生活中的经验进行回答，不断培养学生的发散思维。随后让学生思考“生活中常见的灭火方式有哪些”。当学生在轻松愉悦的化学情境中学习时，能活跃初中生的思维，引导学生朝正?_的方向思考。为了提高备课质量，化学教师应定期总结备课内容。
（二）明确教学目标，激发学生学习欲望
为了将人文关怀渗透于化学课堂中，教师应以教学目标为导向，整合优化课堂资源，提供给学生生动有趣的化学学习平台。为了使学生对化学课程产生浓厚的兴趣，化学教师应让学生了解到化学的重要性，向学生讲解化学史，学生可以从化学家的探索历程中意识到：社会的进步离不开化学家们的贡献。我国历史悠久，古代发明中的火药、造纸术等被划分到化学领域中。近代居里夫人提出了“原子说”，推动了世界科技的进步，当学生知道化学与生活的密切联系后，会增强对化学课程的学习信心。又如教师可以讲解某些地区工程的烟囱中排放的浓烟，其为有害物质，对生态环境会构成一定的污染。为了提高空气质量，工厂可以将碱物质融入浓烟内，使有害气体被碱溶液吸收，从而保护生态环境。为了培养学生的科学素养，化学教师不应直接给予学生问题答案，而是引导学生学会观察，在实验探究的过程中获取数据，通过分析数据来归纳出结论。由此可见，化学教师应积极挖掘化学素材，对学生开展科学的训练活动。譬如在CO2的实验活动中，教师可以先介绍该物质的特点，并且让学生借助实验器材研制调配CO2的材料。学生化学实验探究活动能归纳出对应的化学观念，证明了化学理论的正确性，该教学模式能培养学生的探究能力。
（三）发挥多媒体优势，增强学生理解能力
多媒体教具即视频、声音、文字为一体，能将抽象的知识具象化。化学教师通过将多媒体引入化学课程中，能增强学生的认知能力。譬如在《原子》课程中，学生已经了解了分子、离子等的概念，教师借助多媒体资源可以展示这些物质的结构特征，增强学生对其印象。随后教师为了讲解原子的重要性，可以就生活中常见的事物作为举例，使学生透过事物明晰微观实质，从而彻底掌握原子的概念。又如在《化学肥料》的课程教学中，教师可以先播放一段袁隆平研制水稻的情景，随后提出一系列与课程相关的问题，包括“哪些化肥能促进农作物的生长”、“为了提升粮食产量，重要的因素有哪些”等。教师可以在班级中划分小组，通过小组探讨上述问题来完成化学学习任务。值得注意的是，教师在分配小组时必须兼顾协调性，即学生的成绩应具有差异，从而促进学生的共同发展与进步。
结语：
综上所述，有效教学的提出为初中化学体系的改革注入了新的活力。为了提高化学教学效率，教师应整合优化课程资源，注重与学生的互动交流，使学生积极参与实验活动中，从而培养学生解决化学问题的能力，促进其今后的思维发展。
