浅谈如何提升小学数学教学质量
在现代小学数学教学的过程中，老师应该及时的调整自己的教学方法，在实践教学的过程中不断地进行总结和改进，通过这样的方式促进教学质量的提升，保证学生的成长和发展。
一、老师合理安排家庭作业
老师安排作业的目的是督促学生学习，加强学生对知识的了解，和更好的掌握知识，这是老师安排作业的一个作用。所以，老师要合理安排作业，提高学生的学习效率。例如，老师每周周末可以安排学生总结这周所学的知识并记录在本子上。我们都知道记忆曲线，在最开始的阶段，遗忘速度是最快的，所以，我们可以通过每周总结的方式，帮助孩子回忆和巩固所学的知识。在总结的过程中，也就培养了学生总结数学知识的能力，学生自己也就知道怎样把知识串在一起，培养了学生独立学习的能力，在无形中就提升学生的数学素养。
二、留给思考余地，增强自信心理
目前课堂教学中，我们经常会看到这样的情景：由于一些老师偏解了新课程的理念，学生一提出??题或教师出示思考题后，就立即组织学生讨论，不是同桌讨论就是小组合作，气氛显得异常热烈。有些思维敏捷的同学很快便要举手欲答，而绝大部分反应慢的同学还未来得及深思，脑中就灌满了别人的意见，久而久之，再遇难题时，他们便会附和于人，只听别人分析讲解或干脆不加思索，养成懒惰习惯，以致思维缓顿失去学习信心。因此，在教学过程中，一定要留有让学生独立思考的余地，然后再相机组织他们讨论。这样，使学生通过自己的思考而得到答案，或达到答案的“边缘”，都会给他们带来很大的快乐感，从而增强学习的信心。
三、优化小学数学课堂
优化小学数学课堂首先就要打破传统的教育模式。传统的教学方式已经不再适合现代的教育，教师不得不转变以前传统的教学观念，以学生为主体，而不是单方向地给学生施加教育，让学生机械地去死记硬背。只有改变传统的教学观念不断更新教师的教学观念，才能让学生以教学主体的身份参与到课堂中，从而提高课堂教学质量。
其次，要求老师做好备课工作，备课就如同指南针，给整个教学过程指明方向。所以教师必须在课前认真研究教材，科学合理地计划如何更好地教学，这样才能充分利用课堂上有限的时间。同时，教师的情感对学生的情绪有很大的影响，例如，教师在课堂上表现出激情和乐观的态度，能让学生也变得乐观。所以，作为教师必须要有高尚的职业精神，还必须具有满腔的热情去感染学生，才能提高数学教学的课堂效率。
四、引导学生抓住思维的转折点
学生的思维有时会出现“卡壳”的现象，这就是思维的障碍点。此时教学应适时地加以疏导、点拨，促使学生思维转折，并以此为契机促进学生思维发展。例如：甲乙两人共同加工一批零件，计划甲加工的零件个数是乙加工的2/5。实际甲比计划多加工了34个，正好是乙加工零件个数的7/9。这批零件共有多少个？
学生在思考这道题时，虽然能够准确地判断出2/5和7/9这两个分率都是以乙加工的零件个数为标准量的，但是这两个标准量的数值并不相等，这样学生的思维出现障碍。教师应及时抓住这个机会，引导学生开拓思路：“甲加工的零件个数是乙的2/5”，这说明甲、乙计划加工零件的个数是几比几？“正好是乙加工零件个 数的7/9”又说明甲、乙实际加工零件个数是几比几？这样，就将以乙标准量的分率关系转化为以总个数为标准量的分率关系，直至解答出这道题。在这个过程中，教师引导学生由分数联想到比的过程，实际就是学生思维发生转折的过程。抓住这个转折点，有利于克服学生的思维障碍，有利发散思维的培养。总之，教师帮助学生理清思维脉络，注意思维过程中的起始点和转折点，才是小学数学教学中思维训练的重点所在。
五、立足学情优化设计，提升数学游戏的趣味性和多元化
小学生在学习的过程中呈现出一定的特点，有别于成年人。他们的注意力集中的时间较短，容易受到外界因素的影响，同时他们学习的兴趣和学习的欲望跟他们对知识的好奇有直接的关系。课堂参与度的高低也直接决定着他们的学习效果。为此，小学数学课堂，教师一定要抓住学生的学习兴趣，从学情出发，优化教学设计，采取寓教于乐的方式创新教学模式和教学思维，开展游戏教学已经成为目前较为有效的教学模式，需要注意的是在小学数学课堂开展游戏教学，不能为了热闹而开展游戏教学，一定要紧扣教材内容和教学内容，在适宜开展游戏教学的地方和时机，巧妙的创设游戏教学情境，以提升教学质量。在开展数学游戏教学的过程中，还需要注意游戏的?O计要新颖，体现一定的趣味性和多元化，设计不能古板，不能单一化，否则也起不到应有的作用。同时，一堂课由于时间都是有效的，为此，教师在设计游戏教学的时候还要有效的把握游戏的数量和质量，把控开展游戏教学的时间，游戏时间不宜过长，也不宜太短。游戏时间太长的话，学生也会感觉到疲劳，会挤压知识讲授的时间和学生练习的时间；时间太短的话，学生参与度下降，会给人一种上当受骗的感觉，不利于调动学生学习的积极性。例如在小学低段，学习100以内进位加和退位减的数学教学时，教师就可以有效的设计这样的游戏过程：利用学生的娱乐心理，学生们都不叫喜欢玩扑克牌，那么可以借助这样的道具，创设如此的体验式教学情境容易让学生参与其中。游戏的过程设计大概是，部分学生手里拿到1-9的牌，另外一些学生拿到的则是10、J、Q、K，然后让这两类孩子各取一张牌，求出两张牌的总和，谁计算的快，谁计算这两张牌就归谁。另外，教师依据教学内容的需要，还可以开展其他的游戏，以防止游戏无效的出现。
总之，面对新课程，我们要充分理解新课程的要求，要树立新形象，把握新方法，适应新课程，把握新课程，学会关爱，学会理解，学会激励，学会合作，学会创新。只有这样，才能使新课程标准下的数学教学过程更加流畅，才能与新课程同行，一起成长。也才能使小学数学的教学发展不断燃烧出高质量的火光。
