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高中政治课堂教学怎样引导学生自主学习

出处:论文网
时间:2019-01-01

高中政治课堂教学怎样引导学生自主学习

  新课程改革要求改变传统的教学模式和学习方法的束缚,尤其是倡导自主学习和合作学习,设计丰富多样化的探究实践题型,让学生在上课之前,就已经在课外时间做好了充分的准备和预习。素质教育要求学生德智体美全面发展,政治做为高中教学体系中的重要组成部分,不仅仅是为了让学生学到文化知识,更重要的是对学生进行思想上的教育,帮助学生树立正确的三观。经过教育工作者的多年实践发现,一个人学习的过程就是将外部的教育信息转化为自身内涵的过程,应该让学生占据教学活动的主动,让学生学会自主的获取知识。这才是培养学生全面学习的主要途径。

  一、更新教育理念,激发学生的学习兴趣

  学生的学习兴趣是所有教学的基础,对于高中政治教学而言,要促进学生对学习内容的记忆,就需要提升学生的学习兴趣,才能使其对相关的内容进行学习,并且能够合理运用。在传统的教学过程中,很多高中政治教师都会对学生提出具体的要求,并且在课堂教学的过程中不会尊重学生的个体性发展,在一定程度上对其进行强制性教学,导致学生容易出现厌学情绪,降低政治教学效率。高中生在学习过程中是具有自身的思想意识的,并且对一些课堂问题会产生自己独特的想法,教师可以在教学过程中创设教学情境,让学生对自己感兴趣的内容进行模拟,从而提升学生的参与度,对提升学生的学习兴趣有较大的推动作用。

  二、培养学生自主学习能力,需要自主思维

  自主性,是学习能力的核心内容。独立思维,对比于传统学习方式的依赖性、被迫性思维,可以说是在“我要学”的基础上升华为“我能学”的品质。学生在思考中质疑,在质疑中思考。这就要求我们教师为学生自主学习创设问题情境,学生独立去思考,依靠自己的能力去找寻解决问题的办法。如在复习《经济生活》第二课“价格变动的影响”这一内容时,结合2017年2月5日指导“三农”工作的中央一号文件《中共中央、国务院关于深入推进农业供给侧结构性改革加快培育农业农村发展新动能的若干意见》,设置这样的问题:从供给端的角度谈谈如何进一步探索农业农村发展的新思路。学生一下子被这个奇怪的问题所吸引,纷纷质疑什么是供给端?思考哪些新思路?学生带着这样的疑问翻阅教材、查阅资料、列举观点等打开思维之窗,从不同层面提出看法:有的说供求关系,有的说市场配置资源,有的说国家宏观调控,还有的说企业生产经营等等,内容层出不穷。这样不仅培养了学生质疑的能力,也锻炼了学生独立客观判断的能力和求真的能力。让自主思维成为一种习惯,成为学生自主学习的一种特质。

  三、巧妙设计问题,引导学生自主探究

  高中政治学习难度并不高,基本上学生都能看得懂。教师在教学的过程中可以给学生讲解一些重点难点的内容让学生做好标记,然后就可以设计问题或者习题让学生自主探究思考问题的答案,并且学会运用课本的知识来解释。给学生设计问题时,可以利用多媒体把习题展示给学生看,然后引导学生分组讨论或者是引导学生找到解决问题的突破点。比如在教学《认真对待权利和义务》这一节的内容之后,学生对本节课的知识已经理解,那么就可以让学生学会自学,可以给练习让学生自己完成。比如:杨某今年18岁,在工厂打工,每月有2000的收入,4月,刚发了工资他想花800元与朋友张某买一台电视,但是遭到父母的反对。但是他还是买了下来。同一年,杨某出车祸死亡,其父母找到杨某的朋友张某认为买卖无效,要求张某退钱。杨某像李某买彩电的买卖是否有效,为什么?通过结合课本知识,可以知道该买卖是有效的。理由是合同成立时杨某已经是完全民事行为能力人,可以独立实施民事法律行为,无需征求父母同意。出车祸是在买卖民事行为成立之后,对之前的交易并不影响。学生在做练习时,既是培养自身的自主学习能力,又能通过练习把课本知识运用到材料分析中,促进学生更好的学习。

  四、做好归纳与总结,有效提升学生的自主学习能力

  通过对学习方法的引导,可以有效提升学生的自主学习能力,自主学习素质的培养不是空中楼阁,它需要一步一步循序渐进,在这个过程中,教师要引导学生做好自我思考、自我总结工作,要引导学生做好总结及归纳工作,不断优化学生的知识体系,培养学生的创造性思维,提升学生的自主学习能力,保证学生学习能动性及自主性的提升,保证学生合作探究能力、实践能力、创新能力的提升。在学生自主性学习的过程中,教师既不能放手不管,也不能过分限制学生的学习自由,教师要充分给予学生学习上的自信,教师要尊重学生的主体学习意识及能力,教师要有目的、有计划性的培养学生的自主性学习习惯,教导学生积极主动的学习,将化学学科的特点与高中生的心理特点相结合,实现教学内容与生活实际的结合,找到一种适合实际教学情境的模式,有效提升学生的自主学习能力及创造能力。

  五、构建并完善学生自主学习体系

  教师还可以以期末小结、单元小结以及课堂小结的方式,帮助学生巩固已掌握的政治知识,使其有效整合零散的政治知识点,加深理解政治中的重难知识点。同时,教师在进行课堂教学的过程中,引导学生对教学内容进行自主梳理,把那些零散的知识内容模块化、?Y构化,构建一个完善的学生自主学习政治知识的体系,也有利于学生对各教学章节内的重要内容有更加深入的理解。此外,教师还可以把零散的政治知识重难点组合起来,构建一个完善的教学体系,帮助学生归纳和反思这些重难点知识,从而在学生之间形成良性的自主学习体系,这也在很大程度上提高学生的学习能力。在实际教学过程中,培养学生养成良好的学习习惯,可以极大地促进学生各方面能力的有效提升。

  如何培养学生的自主学习的能力,是当前教育界普遍关注的热点。自主合作式教学模式虽然在高中政治教学中不断地推?V应用,取得了显著的成效,但不能否认的是,自主合作式教学模式在高中政治教学的应用过程中依然存在着诸多适应性的问题。如何充分发挥自主合作式教学优势,进一步提高高中政治教学的质量,依然值得我们深思。

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