基于职业导向的高职院校英语教学改革思考
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2017）22-0161-01
正确的教学目标将始终为教学改革提供方向指导，由于现阶段我国高职英语教学改革正处于起步阶段，在其发展中还存在着一定的不足。要想?楦咧把?生的职业发展奠定更好的基础，不断推动高职院校英语教学改革，就必须对基于职业导向的高职院校英语教学改革进行研究。通过本文的研究还可以为高职英语教学改革的相关学者提供科学、有效的参考依据。
一、高职院校英语教学改革发展现状
现阶段，我国高职院校英语教学发展中还存在着以下几点弊端。首先，高职英语教学的目标定位不够明确，这将直接导致英语教学缺乏方向性，如何完善当前的英语教育并进行教育改革是当前英语教育面临的首要任务。其次，雄厚的师资力量是提升教学质量和学习成效的重要环节，而现阶段，我国高职院校英语教学师资队伍建设力度有待进一步加强。再者，高职院校的英语教学评价机制还不够完善，要想深入进行高职院校的英语教学改革，就必须从职业导向出发，对以上教学改革中存在的不足进行针对性完善。
二、基于职业导向的高职院校英语教学改革思考
（一）重新定位教学目标
高职院校应该正确认识到英语教学的实践性和应用性，在树立正确的英语教学目标中，首先要充分明确英语教学及其活动的开展对于学生未来的职业发展的重要意义。就业的要求、职业的需要同样体现着开展英语教学改革的重要性。在遵从职业导向的英语教学目标的确立过程中，教师和学生应该充分明确英语实践和英语的重要意义，在英语教学中，教师也应该提升对学生听说能力的训练力度。在引导学生正确看待英语学习中，教师应该对当前就业形势进行分析，帮助学生理解职业发展的基本要求，时刻以职业需求为导向，正确定位高职院校的英语教学目标。
（二）完善英语教学模式和方法
在重新树立基于职业导向的英语教学目标后，高职院校的英语教师应该注重对英语教学方法与教学模式的完善，更加注重对学生英语实践和应用的训练，以求为学生未来的职业发展需求奠定良好的基础。为了提升学生英语的实践应用能力和沟通能力，教师应该不断提升学生在英语教学中的主体地位，在英语课堂上注重师生之间的对话，将传统的单方面输出转变为相互输出的方式，增进学生的沟通交流能力。除此之外，教师可以引入微课教学的方式，增进学生与信息化技术接触的同时，为学生创建英语学习情境教学，鼓励学生扮演适合自己的角色，并通过团队协作和多次排练，提升学生的英语口语技能以及英语实践能力。
（三）完善英语教学评价机制
当前的英语教学考核主要通过期末考试的方式，为了高职院校学生的未来职业发展提供深厚的英语基础，高职院校就需要改革当前英语教学评价机制，在对学生的考核中加入口语、听力、业务洽谈、工作面试等方面的评价。教师还可以组建英语学习小组，在课堂上为学生发放开放性、可探讨的话题，引导学生进行组内讨论，再由全组成员选派代表，将小组意见表达出来，针对这一方面的考核，学生可以相互进行评价，总结各个小组代表所陈述的意见，并发表评论。教师也可以在此阶段对学生的表达和观点的陈述进行点评。在英语教学评价机制中，高职院校的英语教师应该注重对学生进行鼓励，因为自信、轻松的氛围可以提升学生应变的能力，这对于职业英语面试是必不可少的。
（四）加强英语教师师资队伍建设
高职英语教师对英语理论知识掌握较好，但却大多缺乏对于学生职业导向能力以及职业英语实践教学能力的培养。针对上述问题，高职院校可以聘请职业导向教学经验丰富的英语教师，通过自我的模范榜样作用，引导其他英语教师有方向性地提升自我对学生的导向能力的培养。高职院校也可以定期开展英语职业导向能力培训会，由专家进行职场需求分析、各种职业的未来发展情况，帮助高职院校的教师更好地掌握职场发展信息，进而有方向性地提升学生英语实践能力。高职院校还可以组织教学经验交流会，鼓励所有英语教师参与到活动中，在会中通过彼此的相互学习，教师可以有方向性地完善自我教学中的不足，进而整体提升高职院校英语教学的师资力量。
三、结语
我国高职院校英语教学改革正处于发展阶段，笔者以职业导向教学为出发点，对当前高职院校英语教学改革存在的几点不足进行了探讨，着重从重新定位教学目标、完善英语教学模式和方法、完善英语教学评价机制、加强英语教师师资队伍建设这四个方面，对基于职业导向英语教学改革的主要策略进行了探讨，以求为高职院校的英语教学发展提供科学、有效的方法。
