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新课改下初中英语教学方式转变

出处:论文网
时间:2019-01-02

新课改下初中英语教学方式转变

  情景教学法是利用实物挂图、幻灯、角色表演模拟一定的语言环境来进行外语教学的一种教学法。现代化电教设备、音响、卡通片及歌曲的应用,使得它更加完善,达到炉火纯青的地步。

  一句话,没有情景,就没有语言交际活动,也就没有学生学习外语的兴趣。

  那么,如何有效地进行初中英语情景教学呢?本人认为应该做到以下几点。

  一、巧设情境,训练口语

  在课堂上,教师可以利用教室里的教师、学生、小动物、植物等客体创设英语教学情境,营造良好的语言环境,尽量使用英语组织课堂教学,把情境教学落在英语教学之中。例如,在讲授涉及问路的主题时,利用教室的课桌作为直观教具,有序排列,中间空出适当距离用做街道社区,然后让学生把课前自制的带有社区单位如school,hospital,toilet,the bus stop,the police station等的卡片放在课桌上,表示各建筑物所处的位置,形成某个建筑群的模?M情景,再让学生操练陌生人问路的对话。在这种现实的“浓缩版”中,学生就能直观地理解向左转与向右转,并且懂得中西方在交通规则差异等方面的文化内容。同时,学生的责任感、道德感与合作意识也得到了强化。再如,教授句型“What's this/that in English”时,教师利用实物、图片指着距离近的实物问:What's this?Is this a book?指着距离远的实物问:What's that?Is that a pen?学生就会理解this/that的不同含义,而且能用所学的句型问答,这样可在有限的课堂时间内大大地提高学生说英语的机会。这两种方法基本贯穿了我初中英语教学的始终。

  二、鼓励学生,突破自我

  在培养学生讲英语习惯的训练中,总会有一部分学生害羞,产生不敢讲、不愿讲等心理障碍,教师应采用鼓励的办法,帮助学生消除心理障碍。(1)在面对全体中要有所侧重。在训练中,教师要把侧重点放在有心理障碍的同学身上,除了鼓励、指导外,应给他们较多的锻炼机会,使他们逐渐由羞怯变为敢说。同时,教师一方面给他们做示范,一方面对他们要有耐心,态度和蔼,营造一个宽松和谐的课堂气氛。(2)在训练中多给些有趣的话题。中学生活泼、好奇、好表现、善模仿、喜欢交际。鉴此,在训练活动中要多创设一些有趣味的对话内容。如:talk about“your family,your favourite food or sports”?等等。(3)要及时纠正训练中出现的错误。在练习过程中,特别是口语活动中,错误是不可避免的。因此,教师要认真、仔细、及时地纠正学生在语言、语调上出现的错误,或让学生间互相纠正。

  三、教具助教,情景促学

  在课堂上运用录像、投影、录音机为学生创设一种悦耳、悦目、悦心的英语交际情境,使学生在情境中有交流语言的真实感,这种方式寓教于乐,学生学起来不感到枯燥。例如:在讲授介绍某景点时,可以通过播放由导游现场讲解的武夷山风光片,让学生置身于一个仿真的语言环境中,想象以游客身份了解什么是nine-bend stream、hanging-coffins、rock tea等等,而且可以学习现场导游员的讲解技巧、言谈举止、组织团队等等实际工作能力。 再如,对于“What day is it today?”“What day was it yesterday?”的英语语法中过去式的讲授,传统教学步骤为教师朗读?D?D学生跟读?D?D提问造句?D?D强化练习。这种教学方法固然有效,却略显单调与枯燥。那么,尝试改变这一教材呈现方式。英文歌曲“Yesterday once more”引出教学内容?D?D学生听曲?D?D学生跟唱?D?D渗透与展开教学内容。当然,对于歌曲中歌词的内容与真正含义,并不是所有学生都能领会,但这并不会影响到他们对音乐的天然模仿。此时教师抓住这一契机展开对语法一般过去式的呈现。在活跃的气氛中,学生对于语法一般过去式的理解就在歌曲与问答中加深(am-was,like-liked),这就对进一步的深入学习语法一般过去式奠定了良好的基础。

  四、打破学生心理“恐惧”障碍

  有的中学生在英语课堂上对提问不是积极思考而是大脑弦绷得紧,怕教师喊到自己不知怎么办。这种状况发展卜去,就会产生英语恐俱症,厌学症。

  这心理障碍不消除,进行情景教学就成了一句空话。如何针对初中学生心理,搞好情景教学呢?我认为要注意以下几点:

  1. 情景的设计,内容的选择应做到由简到繁,由浅入深,循序渐进。

  2. 应把难度大的内容让水平较高有表演才能的学生完成,而把简单的问题留给基础差的学生。

  3. 开展小组活动,是一种消除心理压力的行之可效的方式。学生在小组里因教师不在场或因交流对象为自己所熟悉的同学,而放松情绪,大胆用英语进行交际实践。

  4. 不纠小错,纠大错。学生在情景交际中,不可避免地会出现一些错句,如何纠错?我认为不宜多纠。多纠错会挫伤学生的积极性,不纠又不利于学生正确运用语言。较好的做法是:不纠小错,纠大错;不要打断学生的对话进行纠正;在纠正时,应先肯定优点,再提建议性的意见。

  5. 多激励。在课堂上,教师一个鼓励的眼神,简单的一句Good! Very good!会使学生高兴万分。所以,在课堂上,教师要经常用Good! Very good!鼓励学生,以使学生产生成就感,激发他们学习外语的兴趣。即使对常常不发言的学生,也不批评他们,要宽容他们,让他们有一个适应过程。

  总结:

  情景无处不在。只要我们多思考,多创造,在教学中勇于实践,勇于探索,不断总结经验,扬长避短,就能更好地为英语教学所用,在培养实用型人才方面更好地发挥它的作用。

新课改下初中英语教学方式转变

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