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如何有效的提升初中英语教学的质量

出处:论文网
时间:2019-01-03

如何有效的提升初中英语教学的质量

  在现代初中英语教学的过程中,教师在教学的时候必须要主动地调整具体的教学模式,根据实际情况灵活的选择科学的教学方法,一切以提升教学的质量作为目标,在实践的过程中,老师和学生应该一起努力解决好在这个过程中遇到的一系列的问题,老师要帮助学生树立起科学的学习观念,帮助学生找到最适合自己的学习方法。为学生的全面成长和发展打下坚实的基础。

  一、激发学生学习英语的兴趣

  兴趣是最好的老师。如果在英语教学上老师仅仅是照本宣科地将教材内的语法、知识、理论等枯燥单一地传授给学生,那么,学生会很难对英语产生兴趣,学习的效果自然就会非常低。如果在课堂上还采用着传统的教学方式:老师问学生答、老师写学生抄、老师讲学生听,这显然很难去激发学生的学习兴趣,很难使学生的思维能力得到提高。所以,如果想提高初中英语的教学质量,那么,首先老师要诱发学生的学习兴趣。初中生有着明显的认识规律和年龄特征,在教学中教师可以利用英语电影电视及录像等媒体直观地让其获取相关信息。实践表明,引入影?教学后的听力课将语言基本技能训练与文化知识有机结合,以其最直接、最真实、最准确的方式集中展现社会文化场景,并以其丰富的语汇具体而生动形象地传递异域文化的语言习惯、思维方式、生活方式、价值观念、行为准则,可以利用各种能够激发学生学习欲望的有利手段去培养其学习初中英语的兴趣,这样做后,初中生的积极性会明显得到提高。

  二、尝试多样化的教学模式,避免教学手段单一化

  一成不变是目前英语教学课堂的主要趋势,其主要体现在两个方面,一方面,教师的教学模式一成不变,增加了英语教学课堂的枯燥乏味性,导致学生们对英语学习产生了厌烦情绪;另一方面,英语教师采取的教学手段一成不变,据笔者调查,大部分的初中英语教师在英语课堂教学方面已经驾轻就熟,自然无心尝试新的教学模式与教学手段,导致英语教学课堂效率低下。总之,在初中英语教学中,教师要想打造一个高效的英语教学课堂,应当尝试多种教学模式,丰富教学手段,如在教学课堂中合理安排视听教学或情景教学。

  例如,在教学“Can you play the guitar?”这一单元时,我会在上课之前借助多媒体给学生们播放了一段各种乐器演奏的音乐,并让学生们认真聆听,待学生们聆听完毕,便问学生们:“Can you play the guitar or any others?”如此便成功引导学生们进入本单元知识点学习的氛围之中,学生们的积极性也更高涨,高效的英语教学课堂自然水到渠成。

  三、保留传统教学精华,进行创新教学

  创新,对一个墨守陈规的老师来说是可望而不可及的奢望,但在思想活跃的教学改革者眼里,其不过是一种锐意进取的精神、精益求精的态度、敢于尝试的勇气、永不放弃的决心,在创新教学的设计过程中,教师应注意以情激趣、以情引趣、以情促知、以情育人,让富有情趣的课堂吸引学生,与学生共同营造和谐、民主、宽松的教学气氛。因而,创新教育的课堂应该是充满活力的,教师在设问点拨举例讲解每一个环节时,都要充满机智,善于调动学生的主动参与精神,善于激发学生的创造性思维。

  创新教学建立在已有的经验和理论之上,割裂已有经验和传统理论、为创新而创新的教学是无源之水。任何传统的东西都会蕴藏精华,任何新鲜东西都会具有两面性,利弊兼有,教师应通过总结找出传统教学的精华,通过新的思维方法进行新与旧的转换,这样传统与创新才能相得益彰。譬如:在传统的语法翻译教学中,我们常常会运用“等值翻译”的技巧来组织教学,只需要对此稍加改造,它就会以新姿态出现在现实的听说教学中,如模拟口译交际教学就是传统出新意的典型案例?任何新的教学理论都有它的表层结构和深层结构,教师在领悟和接受新的教学理论时要透过表层结构看本质,针对教学实际,修正理论和补充理论,这就要求教师对新理论具有一定的领悟和整合能力。

  四、利用图画,诱导兴趣

  图画包括课文插图,教学挂图、教学图片、简笔画等。运用图画进行教学、形象、直观、生动、活泼,有助于直接理解,使学生获得身临其境的感受,既省时省料,又风趣幽默,有助于学生加深印象、强化记忆,激发学生学习热情和兴趣。比如,我在教学用“There be”进行问答这一段对话时,就充分利用了图片和简笔画。我先利用简笔画,展示两幅图画,它们看上去很相似但有些细节不相同,让学生看图写出两幅画的区别导入情景。之后,再用教学挂图展现情景,进行快节奏的问答,呈现“There be”的疑问式及否定回答,课堂气氛很活跃,通过在这种看得见的环境中学习,可充分调动学生眼、耳、手、脑、口各器官的共同活动,收到事半功倍的效果。

  五、巧妙提问,合作学习

  成功的英语课堂交流活动必须保证一定的提问量。当然课堂提问应由浅入深,特别是在新课教学的过程中,教师可以先让学生回答“Yes or No”等正误判断的浅显问题,然后逐步过渡到由疑问词“what,when,where,how,why”引导的特殊问句,在回答问题的过程中尽量减少学生齐声回答的次数,因为齐声回答的方式表面上似乎人人开口了,加快了教学的进度,避免了冷场,但忽略了提问对象的针对性,不利于提问的深层次展开,更不利于学生的发散性思维,所以在英语课堂教学中,教师提问应注意技巧性,教师应做到深入研究教材,由浅入深,步步设问。教师一定要控制好讨论的过程,让学生围绕文本和话题的中心讨论,突出关键问题。

  总结,在现代初中英语教学的过程中,老师应该将小学阶段的教学和初中阶段的教学,以及高中阶段的教学整合起来,通过用长远的眼光来看待问题,进一步促进初中英语教学质量的提升,让学生在初中英语阶段的学习中,真正的获得成长和发展,只有这样,初中英语教学才能够真正的发挥好自身的价值,真正的确保为学生的学习质量的提升,提供了帮助。

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