浅议幼儿阶段的音乐教育
音乐教育艺术性较强，对培养幼儿的审美能力具有积极意义。近年来，越来越多的幼儿园将音乐教育融入幼儿一日生活教学板块，不仅关系到幼儿音乐素养的高低，而且影响幼儿的情感体验。
一、当前幼儿一日生活中音乐教育存在的不足
在一日生活教学环节期间，某些教师未注重乐器元素的运用，仅通过语言模式组织教学模块，幼儿难以投入音乐氛围中，随着时间的推移常常产生厌学心理，不利于幼儿学习自主性的培养。某些某些教师虽然注重在教学期间引入音乐乐器，但是未涉及过多音乐知识，仅是对原有教学内容的持续重复，打击了幼儿探索音乐的乐趣，也降低了幼儿音乐教学质量。由于幼儿的生活环境不同，其热爱的音乐风格也具备差异性，某些教师在音乐风格选择上存在单一化的缺点，难以满足整体幼儿的音乐需求，从很大程度上磨灭了幼儿的学习乐趣。
二、将音乐教育渗透于幼儿一日生活中的对策
（一）运用适当的音乐旋律，促进幼儿一日生活艺术化
幼儿的大多数学习活动都在幼儿园场所开展，因此为了调动幼儿的参与积极性，教师在组织设计幼儿的一日生活期间可以将音乐渗透于多个环节里。陶行知先生指出，当生活理念融入教育过程中能显著提升教育的质量。由于幼儿的社会阅历不丰富、同时认知面窄，在身心发育上尚未成熟，在生活过程中偏向直观性及具体性，音乐能刺激幼儿的感官，有助于幼儿获取更丰富的知识内容。因此教师在日常的教学过程中需要注重遵循幼儿的身心发展特征，教育模式上还应关注教育的生活化理念。为了提升音乐内容的吸引力，教师在音乐组织方式设置上应兼顾直观性及趣味性。幼儿教学环节应基于一日生活视角，不仅能使幼儿更热爱生活，而且能有效提升幼儿的音乐素养。幼儿在学习期间接触的活动存在多样性特征，主要由户外活动、室内活动构成，当活动性质具有差异性时，其活动内容也存在不同。教师应结合活动特征?x择适当的音乐类型，为幼儿的学习构建良好的气氛。譬如当幼儿情绪由兴奋变得低落后，教师可以借助轻快明亮的乐曲来调整幼儿的情绪；为了能使幼儿尽快进入睡眠状态，教师可以借助舒缓的旋律帮助幼儿平复心情；在户外活动中充满了种类丰富的事物，幼儿常常被其吸引，难以将视线转移到教学环节中，教师可以通过拍击音乐乐器的方式来使学生将注意力集中到课堂上，该过程也能直接刺激幼儿感官，对其今后乐感的培养具备积极意义。由于幼儿在认知上存在很多不完善的地方，教师在音乐曲调选择上应避免复杂化。
（二）激发幼儿的学习欲望，促进幼儿一日生活规范化
幼儿在学习方式选择上存在多样化特征，借助感官的刺激能增强认知意识，有助于幼儿在体验过程中获取更多的知识。教师应在幼儿园一日生活的实践中注重幼儿自理能力的培养，所以教师应锻炼幼儿的生活技能，从而推进幼儿的全面发展。当教师将音乐教育贯穿于一日生活教学中，有助于幼儿在跳舞、唱歌的游戏中协调自身的自理能力与肢体运用能力。生活中含有各种各样的音乐节奏，幼儿在聆听期间能逐渐感受到音乐作品中存在的情感元素，因此幼儿聆听不同风格的音乐其情绪具备差异性特征，该过程能有效培养幼儿的感知能力。幼儿在日常教学学习中，当其听到乐曲后，身体会随着音乐节奏的变化而摇摆，在兴奋状态下会手舞足蹈。值得注意的是，教师应重视与幼儿的互动过程，通过构建民主融洽的教学氛围，使幼儿大胆表达个人对音乐的想法，幼儿在思考回答的过程中能提升语言表达能力。为了保障教学活动的规范科学，教师在音乐选择上应尽量选择国际著名儿童乐曲。譬如在儿歌《虫儿飞》中，这首乐曲歌词优美，幼儿在聆听强烈的音乐节奏期间，对其感官的刺激较为明显。教师可以在音乐歌曲播放完后，提问幼儿“小朋友们最喜欢《虫儿飞》中的哪句歌词呢”，该问题能使幼儿积极思考，同时按照个人爱好选择最喜欢的歌词。为了使幼儿感受《虫儿飞》中渗透的思想感情，教师在向幼儿讲解时可以让幼儿按照歌曲的感情特征选择合适的方式来歌唱。如运用轻柔地语调歌唱开头、结尾部分，激情演唱高潮部分。教师在整个讲解过程还需要做示范，不断调动幼儿的学习积极性，幼儿会主动按照教师设置的问题思考，教师不用花费额外的时间精力进行纪律管理，使幼儿养成自觉遵守纪律的好习惯，也有助于减轻教师的工作压力。又如教师可以为学生详细讲解一日教学中的音乐用途：哪些音乐代表开始上课、哪些音乐要求小朋友们保持安静、哪些音乐含有下课之意等，并且注意在今后的教学环节中严格运用音乐，培养幼儿形成遵守纪律的意识。
三、结语
综上所述，近年来，虽然我国很多幼儿园将音乐引入教学活动中，取得了一定成绩，但还存在很大的进步空间，因此教师需要树立与时俱进的观念，将音乐审美元素渗透于幼儿的一日生活中，使幼儿在感受美的过程中提升个人的综合素养。
- 上一篇：信息时代教育资源共享平台建设的相关思考
- 下一篇：浅议幼儿阶的生态教育
