刍议初中数学兴趣教学
一、初中数学教学中的问题
目前在初中数学教学中，大多数教师一直沿用传统复杂的教学方法，经常“填鸭式”硬塞给学生一些特殊的解题方法，特别在初中数学总复习期间，为片面提高数学成绩，教师几乎将自己所知道的解题方法全部传授给学生. 由于这些解题方法大部分是教师多年教学形成的解题方法，学生多凭自己的记忆将其记住，长时间下来，导致学生误认为数学学习就是套公式、记例题，遇见稍有变化的习题，则无从下手. 且有些解题方法是教师在多年教学中总结的结论，无法用学生目前所掌握的知识去验证，仅仅靠死记硬背将其记住. 久而久之，那些不擅长记忆的学生就会失去学习数学的兴趣，导致学习成绩一落千丈，甚至会出现偏科、厌学等现象. 因此，及时总结出数学传统教学中的弊端，努力寻找正确的数学教学方法是对学生负责，也是对教育负责。
二、关于初中数学教学的方法
教师教学的兴趣来源于教会学生如何学好、如何帮学生解决问题，但未考虑学生本身学习兴趣对于数学教学的影响. 教师的教学方式只是客观上教会学生如何完成学习任务，却让学生逐渐丧失了先提出问题再寻找解决方法的心态，最终学生变得不再想提问、不会提问、无从问起、最后没有问题. 而学生在学习中没有问题才是最大的问题。 导致这种现象的主要原因是：在传统数学教学过程中，教师往往忽略了鼓励学生发挥主观能动性，而学生长期在这种模式下学习，时间久了，就会觉得书本枯燥繁琐，随之就会产生厌学心态，严重的甚至会逃课、逃学，再加上社会上的种种不良文化及网络的诱惑，部分学生离家出走、失踪的现象也就屡见不鲜。
因此，?魍辰萄Х椒ㄒ丫?不能完全适应现代教育教学的发展，一定要发挥学生的主观能动性，从对学生兴趣的培养上来激发他们自主、主动的学习热情。 数学的学习内容一般比较抽象，教师在教学时可以借助信息技术、网络、多媒体技术等手段来对教育方法进行改进，把数学中的抽象事物具体化，把模糊事物清晰化，让学生更好地理解， 从而认识到学习的乐趣，激发他们的发散思维，使他们爱上数学。
初中数学教育是一套系统工程，教师不仅要做好“传道、授业、解惑”的本职工作，还要注重学生自学能力的培养，选择符合学生身心发展特点的教育教学方法，激发学生学习的主观能动性，把学习打造成学生的兴趣爱好，从而进一步开启他们的创新潜力。
三、兴趣对自主学习能力的培养
为了让学生获得更广阔的思维空间、培养学生的自主学习能力、探索能力和创新能力，教师应打破固定模式，让学生多角度地思考问题，避免学生简单机械模仿。 例如初中数学很多函数习题中，有着非常灵活的变化，可以从学过的一次函数、二次函数、反比例函数及其他函数中多角度去思考问题，这就要求学生要充分运用学过的知识，发挥自己的聪明才智，大胆地想象和探索。 这种教学方法不但有利于学生巩固所学知识和渗透教学思想，而且很好地训练了学生的思维。 要培养学生对数学的自主学习能力，不能单纯地依赖模仿与记忆，更应注重引导学生观察、猜测、验证、推理与交流，从而增强学生学习的积极性和主动性。
在初中数学课堂教育实践中，教师不能只限于满足知识的传授，更要根据教学内容创设情境，激励学生的创新思维，挖掘学生的潜能，运用一切教学方法鼓励学生大胆创新与实践，使学生像数学家那样“自己去想数学”，自己去挖掘开发自己，让学生在教师教学实践中获得基本数学知识和技巧的同时，感觉到每项知识都是他们自己实践创造出来的，而不是教师强加给他们的。 这样，学生在学习时会充分留意老师所讲的每一个细节，重要的地方会记录下来，且在课后主动、及时地总结。
四、学习兴趣的培养
初中教学过程中，实践是数学课体验教学模式的重要环节。 在教学中，教师要根据教学内容的需要，利用多种教学手段创设情境和活动条件，使学生不仅在思想意识上感受美，更重要的是感受到学习中存在美。 “兴趣是最好的教师”，著名教育学家皮亚杰说：“儿童不是被动地接受知识，也不是被动地接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。 ”作为数学教师，要允许学生个性的自由发展，允许学生兴趣的不同方向及承认学生存在的个体差异，努力营造一个愉快、宽松、充满艺术情趣的学习环境，以赢得学生的青睐。 数学活动中的情境，可以借助现代化的电教手段，充分利用声、电、光等，营造良好的氛围；利用电脑大量展示优秀数学作品，播放与数学作品有关的flash音乐作品，调动学生的感官，激发学生的兴趣。 在课堂教学中，一件好的数学作品，一个精心设计的课堂教学导入，一句鼓励的话，都可以引起学生对数学教学的学习激情。
总结：
所以，数学课必须改革教学策略，在教学活动中把学生的主体地位与教师的主导作用相结合，使数学教学成为培养学生思维能力和创新能力的平台，提高学生的学习能力，提高学生学习数学的主动性和积极性。
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