浅析高中英语教学中的情感教学
所谓英语情感教学，就是指教师在英语教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教育目标，增强教学效果。良好的情感功能直接提高学生的学习效率。我在上英语课时发现，当学生的情绪高涨时，情感趋于发挥增力作用，他们的学习气氛、语言表达能力等明显提高；情绪低落时，则趋于减力作用。正如马克思所说：“热情就是一个人努力达到自己目标的一种积极的力量。”也只有在这个意义上，我们才能更深刻体会列宁所说的：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的执着追求”这句名言的深邃涵义。英语教学是老师、学生的情感交流。高中英语教学中的情感教育就是在具体的教学过程中，英语教师根据教育心理学的理论，针对英语教材的实际，凭借有效的教学手段，把自己和作品的情感传达给学生，让他们产生情感上的共鸣，从而完成教师、作品、学生三者的情感交流，提高英语教学质量。在英语教学中，要从多方面来进行情感教育。情感作为英语教学目标之一，体现了“以人为本”的价值取向。可见，英语教学的重要任务就是要努力促使学生德、智、能、情、趣均衡发展，使认知、情感、意志三者相互促进，从而达到学生素质的全面发展。
一、高中英语课堂教学中的情感教育
作为教学过程中的一个重要部分，情感教育关注学生的态度、情绪、情感以及信念，其目标是促进学生的??体发展和整个社会的健康发展。情感教育的质量对学生独立健全的个性与人格特征的形成，以及能否得到全面发展有着极为重要的影响。高中英语课堂教学中的情感教育是使学生身心感到愉快的教育，是英语教学过程的有机组成。英语课堂教学中的情感教育要求教育者能在教学过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，发展学生的自我情感调控能力，促使学生对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，从而使他们在各方面都能得到发展。著名的心理学家罗杰斯在其人本主义教育理论中特别强调情感在教育中的作用。他认为教师应用情感进行教育、学生的认知与情感应是统一的。在此基础上，他认为教育要为师生的情感交流创造环境。传统教育普遍存在“唯理智教育倾向”，这种倾向常忽视学生的情感发展，知识获得和智力训练成为传统教育的核心，这样的教学常会漠视、扭曲和阻碍学生的情感发展，师生之间也会缺乏正常的情感交流。高中英语课堂教学中的情感教育就是针对传统教育在情感教育方面存在的诸多不足而提出来的，它能以情感教育作为切入点，通过语言教学使学生在认知与情感方面得到协调发展。
二、高中英语情感教育问题的解决措施
高中英语情感教育现状表明，在英语教学中，与知识教育相比，作为非智力因素的情感教育没有引起足够的重视。教师对学生在学习中的情感往往置若罔闻，对学生缺少适当的关怀和正确的引导。那么，针对这种情况，如何对学生进行情感教育，培养学生积极的情感，从而提高英语教学效率呢？
1.以师生间的情感交流为基础，建立和谐的师生关系。教学过程是教师和学生之间进行思想、情感和信息交流的过程。教学参与者之间的和谐的关系能够让学生与教师之间、学生与学生之间进行平等的信息交流。在信息交流的过程中培养学生的交际的能力，充分发挥学生学习英语的主动性和能动性，挖掘学生学习英语的内在潜力。因此，教师要注意以下两个方面：一是要认识到学生的主体地位，尊重和爱护学生，拉近彼此之间的距离，让学生对教师产生亲切感和信任感，唤起学生对教师的爱，激发学习英语的兴趣。例如，有的学生比较自卑，而教师的言行对他们的自尊心影响很大，教师可以利用这种民主和谐的人际关系给予学生胆量，使学生敢于参与，从而克服自卑感获得自信。二是要善于调节自己，不能将自己的消极情感影响到英语课堂教学。教师应带着积极的情感上课，用自己积极的情感感化学生。
2.利用教材中积极的情感感化和教育学生。课堂教学的主要因素包括：教材、学生与教师。教材是教学活动的基本依据，是帮助教师施教、学生学习，最终促进学生发展的有效工具。新教材内容本身就蕴含丰富的积极向上的情感。这些积极的情感对学生起非常重要的感染作用。由于高中生拥有非常丰富的情感，他们强烈渴望情感的体验。因此，这些情感能够引起学生感情上的共鸣。教师要钻研教材，发现蕴藏于教材中的情感因素，利用这些蕴含的情感去感染和打动学生，从而使学生也获得相应的情感体验。这样，既调动了学生学习英语的积极性，提高了学生认知学习的效率，又引发了学生的积极情感体验，培养了学生的积极情感，激发了学生的学习动机。
3.充分运用科学的教学方法，激发学生学习英语的兴趣。兴趣是最好的老师，是学习的源泉。兴趣能够激发学生学习英语的动力，唤起学生学习英语的热情。教师若想培养学生学习英语的浓厚兴趣，就要使用丰富的教学手段，将自己的情感融入课堂的教学中，创设相对真实的情境，增强教学的趣味性。其实，教学本身就是一门艺术，其艺术性体现在方法的多样性、灵活性和趣味性上。在教学过程中，教师要善于优化和创新英语教学方法，针对不同题材的教学内容，采用不同的教学方式因材施教。多媒体的使用能够创造性地设计贴近学生实际的教学活动，组织和吸引学生积极参与。这样，通过多种方式，在兴趣的驱使下，学生潜在的英语学习能力就被激发出来；同时教师还要适时地对学生的表现及作业作出科学的评价，鼓励学生，帮助他们树立学习英语的自信，让他们敢于在课堂上使用英语，发挥非智力因素在学习英语中的作用。
高中英语课堂教学中的情感教育，不仅能够使学生的英语学习主体地位和作用得到体现，而且还能够提高学生的语言认知能力，从而提高课程教学效果。
